【核心素养目标】部编版语文第六单元五下习作六：神奇的探险之旅 教案

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五下习作六：神奇的探险之旅
教学目标
1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
【核心素养】
文化自信：培养学生对相关科学知识的储备，包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、团队探险的知识等。
语言应用：让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。
思维能力：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
审美创造：激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
教学重难点
重点：能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
难点：能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
教学过程
第一课时
一、大脑运动操
师：大家好，我是广州市白云区平沙培英学校的黎颖瑶老师。今天我们一起学习五年级下册统编版语文第六单元《习作：神奇的探险之旅》。请同学们准备好语文书、写字本、笔并调整坐姿，做好上课准备。
课前准备
准备好语文书、写字本、笔。
调整坐姿，集中精神。
二、目标导学
能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
三、知识点讲解
（讲解要点：展开丰富合理的想象，怎样把遇到的困境、求生的方法写具体）
（一）展开想象，合理丰富
1.借助阅读，打开思路
师：我们根据课本的提示和要求，选择了不同的人物、场景、合适的装备构思了我们的探险故事，有些同学根据自己的选择初步列出了习作提纲，我们一起去看看吧。
同学们，相信大家读过很多探险故事，主人公的探险之旅往往都是险象环生的，故事情节跌宕起伏。这两个同学只是预设了一两个险情，大家能不能在此基础上，展开合理的想象，丰富一下我们的探险之旅。我们不妨先看一看《鲁滨逊漂流记》这本探险故事，看看能不能从中受到一定的启发？（出示插图描述）故事里，鲁滨逊遇到船难后来到荒岛，他首先面临的是没有住的地方，于是他在山坡上用木头和船帆搭起一座可以眺望海面的简陋帐篷。缺少食物，他一边打猎、捕鱼，一边养山羊，还尝试种麦子。遇到野人，他勇敢地与野人们战斗，成功地救下了“星期五”。他还平定了叛乱，救出了船长，最后回到了英国。故事中的险情还有很多很多。
除了这本书，还有《哈尔罗杰历险记》系列作品，这是其中一本书的目录，从遇到北极熊到遭遇飓风，主人公经历了重重困难，可以想象他的探险之旅是如何的一波三折。了解了这两本书的故事情节，大家的思路一定打开了。
现在跟着老师尝试来一次“云探险”，一起走进亚马逊雨林，看看我们的故事可以怎么讲。出发前，我们先来了解一下我们要去的地方。
2.创设情境，想象探险之旅
1.）播放视频，了解亚马逊。
师：了解了亚马逊的这些情况后，我们准备出发啦！请你闭上眼睛，展开想象。
2）音乐渲染，想象探险。
师：欢迎乘坐飞往亚马逊的专机（飞机声）……各位队员，我们已经在密密层层的亚马逊热带雨林的上空了，飞机准备降落，请同学们带上自己的行囊下机。
（小鸟声）我们进入亚马逊热带雨林了，哇！别样的景象展现在我们眼前，你看到了什么？听到了什么？前方还有什么在等待着我们呢？也许更多的秘密在丛林的深处……让我们继续往里面走……这静谧的原始森林里危机四伏，险象环生……
天哪！鳄鱼！好大的个头！它张开血盆大口向我们爬过来了……长矛、斧头、匕首，赶紧拿起装备……这鳄鱼太厉害了，根本伤不到它……你绕到它后面去，我们前后夹攻……捉住它的尾巴，我们合力再砍几刀……终于脱险了……（音乐）
3）交流险情
师：请同学们睁开眼睛，在刚才的探险中，我们遇到了什么困境？又是怎样化解的呢？
学生 1：我们遇到了一只巨型的鳄鱼，它迅速地向我们移动，我们连忙用长矛刺向它，用刀、斧头砍它。可是，我们根本没有办法伤害它，于是我和队友采取前后夹攻的方法，联手打败了鳄鱼，太惊险了！
4）发散思维，想象更多的险情
师：哇！刚刚我们经历了一番惊心动魄的探险，除了遇到鳄鱼，在危机四伏的亚马逊我们还会遇到什么险情呢？请同学们根据表格的提示，勾选人员、险情和装备，想象故事情节，完成学习单，完成后和你身边的朋友说一说你想象到的险情。
师：我们一起来聊一聊吧！（学生说的时候出示表格）
同学 1：我是这样想的，表哥乱跑乱撞，不小心掉进沼泽地，他害怕极了，拼命挣扎却越陷越深，经验丰富的探险爱好者先安抚表哥的情绪，再让我把绳子绑在附近的大树上，利用杠杆原理借力拖动绳子，救出了表哥。
同学 2：遇到危险，队友之间的配合很重要，听听我和队友遇到美洲虎的时是怎样脱险的吧！我们在亚马逊探险的时候，一只美洲虎迈着悠闲的步伐，从树林中走了出来。老虎一步步逼近我们，我和同学都吓得不敢动弹。生物学家让我们用力敲打铁制锅具，发出嘈杂的声音，并且点燃火把，最后美洲虎被吓跑了。
同学 3：太精彩了，真期待你的作文！我是这样想的，不知不觉已经到了晚上，差不多走出丛林时我们却迷路了，漆黑的丛林和不时传出的动物的吼叫声让我和妹妹惊慌失措。经验丰富的探险爱好者拿出指南针，同时结合观察树桩、北斗七星的方法辨别了方向，带领我们走出亚马逊雨林。
师评价总结：掉进沼泽、遇到老虎、迷路，我们的探险之旅可谓困难重重，但同学们都能结合现有的人员和装备，找到求生的方法，你们真会想象！
5.完善习作提纲
师：请同学们根据自己选择的场景，结合队员特点、现有装备等条件，展开大胆的想象，完善你的习作提纲。修改好了吗？我们看看这位同学修改后的提纲。
他展开想象，增加了掉进沼泽、遇到鳄鱼两个险情，习作的内容更加丰富了。（出示完善后的提纲）
好了，思路打开了 ，习作提纲也完善了，但是落到具体表达的时候，我们如何才能把遇到的困境和求生的方法写具体呢？如果，我们要写掉进沼泽这个险情，我们要怎么把它写具体呢？阅读和写作是分不开的，我们不妨回到学过的课文《跳水》中寻找问题解决的方法。
2.结合文本，学习写法
1）综合现有条件，关注思维过程。
回顾课文，完成表格并交流。
师：请同学们回顾课文内容，想一想船长遇到了什么问题？他是怎样解决的？我们交流一下吧。船长走出船舱，看见孩子走上了最高的横木，只要一失足就没命了，这时候，他手中拿着枪，也观察到海面风平浪静，水手们又都在甲板上。于是他用手中的枪逼孩子跳水，水手跳入水中把孩子救了起来。
课文 遇到的困境 当时的条件 解决的办法 结果
《跳水》 孩子走上最高的横木，陷入危险的境地。 海面风平浪静水手们都在甲板上船长手上有枪 用枪命令孩子跳进海里，水手营救。 孩子获救
交流发现
师：同学们，你们注意到“当时的条件”和船长的“解决方法”两者之间有什么关系吗？
原来，船长是结合当时的条件想出解决办法的。孩子随时都会摔下来，结合当时海面风平浪静，水手们也能随时跳进大海救孩子这些条件，用枪逼孩子尽快跳水是最有效的方法。在我们的探险之旅中，我们遇到问题也应分析当时的情况，再选择合适的解决方法，充分考虑周边环境、所带的装备、不同性格的队友等因素，进行合理的想象。
2）细读文本，学习写法
1写清楚故事发展过程
师： 同学们，让我们再细细地读读课文，想一想故事是怎样发生、发展的？是什么在推动着故事的发展？
水手们在甲板上拿猴子取乐，于是猴子又去逗船长的儿子，孩子生气了，去追猴子想抢回帽子，不知不觉爬上了桅杆顶端的横木，陷入险境。在紧急的关头，船长急中生智，逼儿子跳水，最后水手们跳入水中把孩子救起来了。在这个故事里，水手的笑在推动故事情节的发展中起到推波助澜的作用。水手的笑让猴子越来越放肆；猴子才敢任意妄为，抢走孩子的帽子，也是水手的笑促使孩子不顾一切地去追猴子，步步陷入险境。
同学们，课文整个故事的发生与发展给你们构思探险故事带来了哪些启发呢？请你说一说。
学生：我们在写探险故事的时候要像课文那样，说清楚故事的起因、经过、 结果。另外，还要想一想，在我们的故事里面有哪些因素是推动着故事情节发展的，构思故事情节。
学习具体描写
师：除此之外，作者还用了什么方法把故事过程写具体的呢？请同学们找一找，从哪些地方看出孩子的处境十分危险 我们听听这位同学的想法。
学生：我从不同人物的表现感受到当时的危急。孩子“摇摇晃晃”“两条腿不由得发起抖来”，水手们“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”从这些地方可以看出事态的严重。除此之外，我还从“帽子挂在最高的那根横木的一头”“横木的一头离桅杆一米多”“即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。”这些环境渲染的语句中感受到孩子命悬一线的处境。
3）总结：
师：除了大家说的这些，作者也注意描写孩子的心情变化，让我们在读故事的时候，更能感同身受。所以，我们在写探险故事时，要合理地构思故事情节，把困境想象合理，并多角度写出处境的危险。还要充分考虑到装备、同伴的特点、环境等因素，将脱险的过程写得合理、具体。如果能写出自己在探险过程中的情感体验或者心理变化就更好了，这会让我们的探险故事更加真实！
小贴士：
困境想象合理
体现处境的危险
考虑到装备、同伴的特点、环境等因素，方法合理。
脱险的过程写得具体。
如果能写出心情的变化就更好了。
4.尝试运用：掉进沼泽
师：请同学们试着用上这些方法想一想，我们怎样把掉进沼泽的困境和求生过程写具体，请你和你的同伴交流一下，当然啦，你也可以试着写一写。
我们听听学习小伙伴们的分享吧。
同学 1：在写这个险情的时候，我想到表哥胆大鲁莽容易闯祸，所以设计了他因为不够谨慎掉进沼泽的情节，以他不同的行为表现去推动故事情节的发展，考虑到王叔叔是一位经验丰富的探险爱好者，在危急关头肯定要发挥作用，成为脱险过程中的关键人物。另外，我还想通过表哥掉进沼泽惊慌失措的样子以及周边人的表现突出他当时所处环境的危险，我试着写了一小段，请同学们看看：
我们一路向丛林进发，不知走了多久，底下的泥土变得越来越软了。王叔叔提醒我们前方可能有沼泽，表哥却不以为然，漫不经心地欣赏着沿途的风景……“救……救命！我……我在沼泽里！”我和王叔叔回头一看，呀！表哥陷入了沼泽。他脸色苍白，惊恐地望着我们，用手拼命地上下划着，想摆脱沼泽的束缚，可这根本无济于事，他越陷越深。我心慌意急，但是完全帮不上忙。
王叔叔向表哥大喊:“不要乱动！不然会越陷越深的！捉住！”说完便拿出包里的绳子，抛给表哥。王叔叔用力地拉着绳子，接着把绳子的另外一头抛给我说：“绕到旁边的大树上。”我立刻稳住心神，捡起绳子跑到旁边的大树边，把绳子绕过大树。“拉！”我们像纤夫一样用尽全力拉动绳子。表哥的身体一点一点地离开了沼泽……
学生 2：写得真好！你根据不同性格特点的队友来安排故事，脱险时也合理地使用了装备，险情想象很合理。“他脸色苍白，惊恐地望着我们，用手拼命地上下划着，想摆脱沼泽的束缚。”这句写得很真实也很传神，从表哥的神态和动作我感受到他当时的惊恐。在脱险的部分，王叔叔简洁有力语言，让我感受到当时情况紧急，同时也让我感受到王叔叔的果断和机智。
3）总结：
师：这位同学结合条件合理构思故事情节，展开丰富的想象，把遇险的前因后果、脱险的经过写清楚了，还关注人物的表现，写出了当时处境的危险。能够学以致用，真不错！
四 练习与评价
师：刚才大家把亚马逊雨林里掉进沼泽这个险情写具体了，那大家能不能把提纲中另外的险情，或者你想到的其中一个险情写具体呢？记住要用上我们学到的这些方法哦！
1.出示评价要点
小贴士：
困境想象合理
体现处境的危险
考虑到装备、同伴的特点、环境等因素，方法合理。
脱险的过程写得具体。
如果能写出心情的变化就更好了。
2.交流赏评
师：有位同学把遇到鳄鱼的片段写了下来了，请同学们读一读。PPT 出示学生习作文段。
（1）提出修改建议
师：这位同学把遇到鳄鱼时求生的大致过程写出来了，还有没有什么需要改进的地方，请同学们对照小贴士想想。
同学 1：我觉得他的故事安排很不错，和鳄鱼打斗的过程可谓是一波三折，用长矛刺、用衣服转移注意力、和队友前后夹攻，他们想尽办法求生，但是脱险的过程写得还不够具体，王叔叔和“我”是怎样联手打败鳄鱼的呢？我们之间是怎样配合的？还有没有用上其他装备？这个些要写出来。
同学 2：描写鳄鱼的这句，可不可以加入对它的外形描写，写出鳄鱼的恐怖，同时加入“我”看到鳄鱼的想法和感受，写出当时处境的危险。
师：同学们提的建议都很不错。
3.小结归纳：我们重点看看结合大家的意见修改的部分。探险小队先是遇到了缺水的问题，在寻找水源的过程中又遇到了鳄鱼，情节设置环环相扣，跌宕起伏。在和鳄鱼做斗争的过程中，这位同学合理地安排了队友的配合和装备的使用，同时在写的过程中抓住人物细节描写，写出了当时的危险。从这位同学的意犹未尽的结尾来看，估计他是想续编自己的探险故事，同学们下课后也可以继续写下去，写成一个小系列。
这节课，我们打开想象的翅膀，经历了惊险而刺激的探险之旅，还学到了把探险故事发展变化过程写具体的一些方法，希望同学们在习作中运用这些方法，写好自己的探险故事。
五、拓展阅读或练习
刚刚我们完成了亚马逊雨林的探险故事，也许你还想去茫茫大漠探险，在那里可能会遇到迷失方向、遇到沙尘暴、高温缺水等情况。也许你想到南极冰川探险，在那里可能会遇到雪崩滑坡、缺氧、断粮……也许你还想到海中荒岛、幽深洞穴等等地方探险。我们赶紧拿起笔吧，把我们脑海中神奇的经历记录下来。
师：课后，请你按照这节课总结的小贴士，创编自己的探险故事，完成习作《神奇的探险之旅》。
第二课时
一、赏评例文，重温探险时刻
师引导：上节课我们创编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。
1.再次明确
本次习作的要求。
困境想象合理
体现处境的危险
考虑到装备、同伴的特点、环境等因素，方法合理。
脱险的过程写得具体。
如果能写出心情的变化就更好了。
出示学生作品。
3.学生自由朗读或自主默读优秀范文。
4.提出修改意见。
师提问引导：谁来评价一下，这个探险故事中的精彩片段写得怎么样？
预设1：想象是否合理，遇到的险境要根据所探险的地点的环境特点合理设置险境。
预设2：遇险和求生的过程写得是否具体，要抓住要点展开写，通过细节描写把过程写具体。
预设3：人物心情的变化是否写充分了，可以通过人物的语言、动作、神态描写表现人物心情的变化。
5.教师小结：通过对这篇习作的欣赏和评价，我们明白了要把遇到的困境和求生的方法写具体，才能使我们的探险故事更吸引人。
二、小组交流，互相评价
1.四人小组内交换习作欣赏。
2.借助评价表进行点评，给出具体的修改建议。
3.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。
三、根据建议，自我修改
1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。
2.修改后展示，二次评价。
四、课后再次修改，集结成册
师总结：大家探险故事都很精彩，课下请根据请根据评改建议进一步修改自己的习作，并誊写在作文纸上，我们将把大家的探险故事整理成册就完成了一本探险集。我们的书名就叫《神奇的探险之旅》。
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