17.《我变成了一棵树》教学设计

《我变成了一棵树》教学设计
学习目标
通过把自己想象成故事中的英英、体会英英的情感变化，抓住变成树后有趣的情节，走进想象的世界、感受想象的神奇；
通过梳理故事构思，学习想象类文章的写作思路；
通过了解何为想象，寻找想象的思维方向，知道与生活中真实的事物有联系的想象更让人相信、更真实。
学习活动设计
板块一、激趣导入，揭示课题
引导学生思考并交流，如果把人当作树来写，会是怎样有趣的事情呢？假如自己变成了树，会怎么做？怎么想呢？（PPT展示：假如我变成了一棵树，我会……）揭题，学生齐读课题。（教师板书课题的名称）学生根据课题提问。（在学生提问后PPT可展示引入性的预设提问：我为什么想变成一棵树？我怎么变成一棵树的？这棵树上有什么？我变成一棵树后做了什么？）
板块二、梳理故事，整体感知
梳理故事情节，发现并欣赏想象构思
默读课文，做到不出声、不指读。画出表示“我”的心情或者想法的句子，想一想：“我”的想法为什么会发生变化？如果我是英英，我想说什么？（这部分旨在考查学生的信息提取能力和对比能力。）
小组合作，讨论反馈：课文写了什么？相机引导学生发现课文的叙述顺序。（这部分旨在考查学生对整篇课文的概括能力。）
第1-4自然段：“我”不想回家吃饭，变成了一棵树。
第5-20自然段：“我”变成一棵树后发生的趣事。
第21-23自然段：妈妈知道了“我”的秘密。
3. 利用“故事山”的形式梳理脉络，引导学生发现并欣赏作者的写作构思：在现实中发现问题，在想象中解决问题，回到现实存有美好念想，鼓励学生将这样的构思运用到自己的写作实践中。
回归母爱主题，感知和体会真挚情感
思考：一开始英英说妈妈不知道她变成了树，最后却说妈妈早就知道她变成了一棵树，妈妈是什么时候知道英英的秘密的呢？（这部分旨在考查学生的信息整合能力。）
讨论并交流：妈妈早就知道“我”变成了一棵树，为什么拿来食物分给小动物们馋我呢？（妈妈的目的是为了让英英自己感觉到饿了，主动回家吃饭，这是一位充满智慧的妈妈。）
从“最了解我的人到底还是妈妈”中，你读懂了什么？（这部分旨在考查学生联系前文，关注母爱主题。）
妈妈知道英英不喜欢吃饭才变成了树，于是带了很多好东西住到鸟窝，又故意分给小动物，和它们一起津津有味地吃，目的就是引起英英的食欲，英英最终明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。同时也告诉人们世界上最了解自己、最懂自己、最疼自己的人是最亲爱的妈妈。
板块三、聚焦“有趣”，感受想象
“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情。（这部分重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象）
长满了各种各样的鸟窝；鸟窝里住着动物朋友；妈妈也住进鸟窝里；妈妈把食物分给小动物们，并和它们一起津津有味地吃了起来；小动物们讨论水滴的来源。
默读课文，找出哪些想象很有意思，然后和同学交流。（同步完成课后第1题）（讲解时PPT上展示对应的文段）
“我”变成了一棵树有意思；
鸟窝的形状有意思；（结合插图，想象各种鸟窝在枝头跳舞的情景：风一吹，三角形的鸟窝 ，正方形、长方形的鸟窝 ，圆形、椭圆形的鸟窝 ，菱形的鸟窝 ，它们在枝头跳起了舞。）
鸟窝里的住户有意思。
（4）住进鸟窝的方式有意思。（这是一棵神奇的树，可以自己弯腰或者轻轻垂下一些树枝，让住户更加方便入住，住进鸟窝是极其容易的事情。）
妈妈也到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。
树的肚子可以咕噜噜地叫有意思。（ “我”的食欲被眼前的动物们的美餐撩动起来，饥肠辘辘，虽然“我”变成了一棵树，但肚子忍不住“咕噜噜”直叫。因肚子饿发出的“咕噜噜”，学生读后与英英感同身受，由声及情，充满了想象力。）（7）树流口水有意思。（ “我”看着小动物吃得津津有味，口水不禁直流。小动物们猜测水滴是下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、大树的眼泪，可就偏偏猜不到这是大树看到好吃的流出的口水。英英由此产生“变成了树真麻烦”这一想法。）（8）妈妈一早就知道“我”的秘密有意思。
板块四、品味想象，引发思考
再次与英英一起踏上想象之旅，体会想象的精妙。
不想吃饭的“我”变成了一棵树，长满了三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形各种形状的鸟窝，在形状各异的鸟窝里，不仅住着小刺猬、小松鼠，还住着小兔、小狐狸，甚至还有小鸭子和小鳄鱼，还吸引来了“我”妈妈。这些小动物一起住在鸟窝里，一起享受美食，还一起讨论水滴的来源。
思考想象与生活的联系。
“我”变成了一棵树，树上有形状各样的窝，是小动物们的家，“我”自己玩耍后也要回家。“我”因不想吃饭变成一棵树，但树上的小动物们却因为妈妈的食物分享饱享美味，惹得“我”愈加饥肠辘辘，口水直流，而小动物们却不知道“我”在流口水。妈妈看穿“我”想回家吃饭的心思，“我”因此得以回家饱餐一顿。
小结：英英不但会想，而且很会把自己的想象表达出来，想得很具体，和我们生活中真实的事物有联系，这样大家就很容易相信。并且想象的过程写得很清楚，读后就好像看到电影一样，很真实。
头脑风暴，自由畅言：还有什么动物会住在鸟窝里？小动物们会一起在树上做什么？
讨论大胆想象带来的好处，联系生活说说自己知道的由想象变为现实的事例。（莱特兄弟从让人飞的梦想到发明飞机，《海底两万里》描写的水下船只——潜水艇被发明了出来，中国的探月计划使古人奔月的梦想变成了现实等。）
引导学生发现除了写想象的内容，还可以写自己的语言和心里话。（讲解时PPT上展示文本，内心独白、自由畅想的部分画线或为红色字体，鼓励学生在习作中大胆运用。）
板块五、课堂练笔，发挥想象
你觉得变成了一棵树有意思吗？你知道作者写作的小秘诀是什么吗？（回顾学习的内容：大胆想象，合理表达）学生汇报交流。
总结：把人当作树来写，让树具有像人一样的想法和心情，在想象中解决遇到的问题，多么富有想象力。
请你和作者的创意比一比，看谁的创意更精彩。除了变成一棵树，还能变成什么呢？大胆想象，先说一说，最后写下来。（同步完成课后第2题）（引导学生借助“故事山”和第一课时学习的想象类故事构思方法创编自己的想象故事）
①你想变成什么？为什么？
②故事中有哪些人物？
③变成了之后会发生哪些有趣的故事？
④写完之后先同桌之间相互交流，再全班交流，打开想象的思路，丰富故事内容。
板块六、推荐阅读，拓展研学
拓展研学，出示王一梅《书本里的蚂蚁》片段，引导学生深入体会奇妙的想象，师生共同鉴赏。
《书本里的蚂蚁》（节选）
“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了很整齐的细碎的声音。
“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。
“我们是字。”细碎的声音回答。黑蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得像蚂蚁。”字很不好意思地回答。
“我，我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。
书本里有了一个会走路的字。第一天，黑蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页……
所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动了，而这些字从没想过动动手脚，走一走，跳一跳。
“我们真是太傻了。”字对自己说。现在，它们都像黑蚂蚁一样跳跳舞、串串门。这有多快乐呀！
2. 完成《书本里的蚂蚁》整篇阅读，思考并与同学交流：《书本里的蚂蚁》与《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》有什么共同特点？学生进一步感知本单元的单元主题，感受想象的神奇和有趣。