13.《画杨桃》学习活动设计

《画杨桃》学习活动设计|二下第五单元
导入。
1.齐读课题，伸出小手一起写课题。
2.出示成功标准：
1、我能借助生字条中的拼音，正确、流利朗读课文，读出人物不同想法下语气的不同。
2、我能认真读书思考，明白课文中的道理，并能够从故事中明白的道理联系到自身生活。
二、聚焦核心问题
1.自读课文，思考：
你认为作者为什么要写这个故事？用文中的一句话回答。老师的教诲让我终身难忘。（板书 教诲 终身难忘）
你看了这句话，能够提出什么问题呢？
2.预设：
①老师的什么教诲？
②为什么让我终身难忘？（板书：什么？为什么？）
3.快速读课文，思考第一个问题，是什么教诲：（17自然段）看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。一个人读--齐读
4.为什么让我终身难忘？找到相关的句子，用横线画出来，读一读。
源于老师的做法：
①自己审视：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”
②认真的态度：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
③让其他同学也坐到我的位置上看看，用事实证明：于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”（省略号：为什么吞吞吐吐？）
再用自己的话说一说原因。
再读老师教诲。
三、迁移与联结
1. 迁移：老师的教诲让“我”终身难忘。
如果“我”以后在生活中遇到了其他类似的事情，你觉得我会想起来什么，又会怎么做呢？
联结：联系你自己的生活，你能想到什么事情？给了你什么启发？
补充：北宋文学家苏轼欣赏庐山美景时，也有同样的发现，一起来读《题西林壁》。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼从哪些角度欣赏庐山美景？他发现了什么？
生：横着看，侧着看。远看，近看，从高处看，从低处看，都不一样。
师：是啊，横看像连绵起伏的山岭，侧看成了陡峭的山峰，无论是从远处看还是从近处看，从高处看还是从低处看，看到的风景都不一样。
所以苏轼不由得感叹不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：古时苏轼看庐山，今天我们看杨桃，跨越了漫长的岁月，却获得了相似的领悟——看事物的角度不同，所看到的样子就不一样。