小学数学北师大版一年级上第三单元第7课时《跳绳（2）》表格式精品教案

第三单元 加与减（一）
第7课时 跳绳（2）
教学内容分析：
本课是在学习了8的加减法的基础上，继续学习9的加减法。教科书围绕“小熊涂色”的主情境展开有关9的加减法的学习，依旧安排了三个层次的活动：学习9的加减法的计算方法；在活动中积累经验；寻找有关9的加法的生活原型。与前面几课略有不同的是，本课的主情境呈现了更为丰富的数学信息，目的是引导学生初步学会从不同角度去观察和收集信息，解决简单的实际问题。“小熊涂色”情境中包含丰富的数学信息，学生可从不同的角度去观察，得到与9相关的加法，探索并掌握计算方法。
教学目标：
1.探索并掌握有关9的加减法，进一步体会加与减的互逆关系。
2.能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确计算有关9的加法及相应的减法。
3.能运用所学知识解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：
掌握有关9的加减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点：
能解决生活中简单的有关9的加减法问题。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 大象伯伯是一个出色的粉刷匠，看，他正在为方格涂色呢！ 提问：你能根据他涂色的数量列出不同的算式吗？ 仔细阅读，交流： 生：可以的。 创设情境，解读信息，提出问题，为新知探究做好铺垫。 涂色是现阶段学生喜爱的活动之一，此环节的目的在于调动学生学习的兴趣，引出活动主题，逐步引导学生有序思考，发现规律。
环节二 探究新知 1. 涂一涂，填一填。 学生尝试回答，出示课件。 师：在9个正方形中涂色的活动过程中，探索并掌握9的加法及相应的减法 采取2人小组合作，一人涂色，一人记录算式。 一部分量+另一部分量=总数量，也就是涂色的格子数+没涂色的格子数=格子总数 列加法算式。 列减法算式，总数量-一部分量=另一部分量，格子总数-涂色的格子数=没涂色的格子数或者格子总数-没涂色的格子数=涂色的格子数 列减法算式。 2.涂2个方格 出示课件： 3.涂3个方格和4个方格。 出示课件： 4. 涂5个方格和6个方格。 出示课件： 5. 涂7个方格和8个方格。 出示课件： 6. 涂9个方格和。 出示课件： 师：回答真棒，列式时，注意列出的加法算式与减法算式是相对应的。 独立思考，记录想法，反馈交流。 生：一共有9个方格，涂色的方格有1个，没涂色的方格有8个。 预设：1+8=9或8+1=9 预设：9-1=8或者9-8=1 生：涂色的方格有2个，没涂色的有7个，可以列加法算式2+7=9列减法算式9-2=7或9-7=2 学生沟通交流。 生：涂色的方格有3个，没涂色的有6个，可以列加法算式3+6=9列减法算式9-3=6或9-6=3 生：涂色的方格有4个，没涂色的有5个，可以列加法算式4+5=9列减法算式9-4=5或9-5=4 生：涂色的方格有5个，没涂色的有4个，可以列加法算式5+4=9列减法算式9-5=4或9-4=5 生：涂色的方格有6个，没涂色的有3个，可以列加法算式6+3=9列减法算式9-6=3或9-3=6 生：涂色的方格有7个，没涂色的有2个，可以列加法算式7+2=9列减法算式9-2=7或9-7=2 涂8个方格 生：涂色的方格有8个，没涂色的有1个，可以列加法算式8+1=9列减法算式9-8=1或9-1=8 生：涂色的方格有9个，没涂色的有0个，可以列加法算式9+0=9列减法算式9-9=0或9-0=9 探索并掌握得数是9的加法的计算方法， 进一步体会加法的意义。
课堂活动 预设：活动1，探究9的组成。 预设：活动2，熟悉加减法之间的互逆关系。 淘气把9支铅笔分别放在两个笔筒里，可以有哪些分发呢？ 师：与同伴合作，按照以前分一分的经验，先直接填出。 师：在铅笔总数不变的情况下，一个笔筒里装得越多，另一个笔筒里装的就越少。 教师继续引导学生，有没有其他探究有关9的计算方法。 2.熊妈妈正在根据所给的数补画△呢！看熊妈妈画得多认真呀！ 师：已知要画的△的总数和已画好的一部分，要求画出另一部分。 从图中看到了什么？ 师：已知要画的△的总数和已画好的一部分，要求画出另一部分。从图中看到了什么？ 出示课件： 师：补充加减法算式时，可以利用加减法的互逆关系，用总数减去已知的加数，得出的结果是几，补充的数就是几。 学生探讨有关9的减法计算方法，反馈交流： 生：9的组成：0和9、1和8、2和7、3和6、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1、9和0。 生：大熊一共要画8个△，已经画好了4个，还要画几个？ 生：4+（ ）=8读作：4加几等于8 4+4组成8，所以4+4=8 学生互相交流。 生：一共要画9个△，已经画好了2个，还要画几个？ 生：2+（ ）=9读作：2加几等于9 2+7组成9，所以2+7=9 通过“将9支铅笔人放在2个笔筒里”的分物活动，进一步加深对9的认识和理解，为正确计算加减法积累经验，同时也逐步引导学生有序思考，发现规律。 结合两幅贴近学生生活实际的情境图和相应的加减法算式，丰富学生在不同情境下对加与减意义的理解，体会到数学在生活中的应用，同时也通过解释这两个算式体会加与减之间的互逆关系。 用9的加减法能解决生活中两个数相加得9，9减几的实际问题。丰富学生在不同情境下对加与减意义的理解。
环节三 巩固练习 1.凑成9。 师：通过连线凑成9来练习得数是9的加法。 2. 八戒吃瓜。 师：猜猜八戒吃了几块西瓜？ 3.画一画，填一填。 4.猜一猜，每个盒子里可能还要哪些卡片？ 师：本题是一道开放题，目的是巩固9以内数的加减法。 结果是8、9、7都可以。 阅读信息，独立思考。 生：1和8相连 8+1=9、2和7相连 7+2=9、3和6相连 6+3=9、4和5相连5+4=9。 反馈交流： 生：答案是不唯一的，列加法算式：6+3=9或3+6=9列减法算式：9-3=6或9-6=3 生：4+3=7、2+6=8、6+3=9 生：盒子里除了5+3=8，还有1+7=8、9-1=8、4+4=8等 生：盒子里除了8+1=9，还有3+6=9、5+4=9、2+7=9等 生：盒子里除了9-2=7，还有8-1=7、3+4=7、2+5=7等 通过动物玩游戏这一具体的情境，巩固所学的用列表法解决实际问题的策略。 本题的目的是通过画图并写出相应的算式，巩固8、9的加减法，进一步理解加减法的意义，体会加与减的互逆关系。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 回顾本节课自己的体会和收获。 生1：0和9，1和8，2和7，3和6，4和5，5和4，6和3，7和2，8和1，9和0 生2：根据对图意的不同理解，可以列出不同的加法算式和减法算式。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会。
环节五 拓展延伸 明明今年6岁，亮亮今年5岁。再过3年，明明比亮亮大几岁？ 生：用1个○代替1年，如图所示。不管过去多少年，两个人的年龄差是不变的，即明明总比亮亮大1岁。 生：6-5=1或者6+3=9,5+3=8,9-8=1。两个人的年龄差是永远不变的。
环节六 课后活动 星期天，笨笨猪到山羊老师家做客，山羊老师正在摆弄5张卡片：4、5、6、+、=。山羊老师说：我能把这5张卡片摆成一道算式！笨笨猪想了想说：“这不可能！4+5,4+6,5+6的得数都超过了最大数6，根本摆不出算式！”山羊老师得意地笑了，小朋友，你知道机灵猴是怎么摆的吗？ 探究性作业培养学生的动手和查阅资料能力，引导学生在生活中要多观察，多发现。
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