小学数学北师大版一年级上第三单元第9课时《小鸡吃食》表格式精品教案

第三单元 加与减（一）
第9课时 小鸡吃食
教学内容分析：
由于我们的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此，10的加减法在计算学习中非常重要，是后续学习进位加法和退位减法的重要知识基础。本课提供了充满童趣的“小鸡吃食”的主情境，情境本身具有一定的开放性，将有关10的加减法有机地融入情境之中。
教学目标：
1.结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关10的加减法。
3.学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。
4.初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。
教学重点：
熟练计算10的加减法。
教学难点：
理解相应加减法算式之间的关系。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 师：同学们，看看这些图片，你知道它们是怎么做成的吗？ 师：是的，这些动物其实都是用手摆出来的，我们有十个手指头，今天我们就继续来学习有关10的加减法。 生：是用手摆出来的，再画图形成的。 从创意图片欣赏到十个手指，再过渡到本课的学习。
环节二 探究新知 活动1：一共有几只小鸡？ 师：看小鸡玩得可开心了，它们要去吃饭了。仔细观察，一共有几只小鸡？ 师：是的，原来有9只小鸡，又来1只，求一共有几只，就是把它们合起来，用加法计算。 师：还可以怎样列式？ 师：把两部分小鸡合起来，可以写9＋1＝10，也可以写1＋9＝10。 师：你是怎样算出是10只小鸡的？ 活动2：说一说，填一填。 师：为什么8＋2＝10呢？ 师：再来看还能写出什么样的减法算式呢？ 师：观察列出的算式，你发现了什么？ 师：看，两只小鸡跑到蓝色盘子边了，现在像刚才一样，填一填。 活动3：拨一拨，填一填。 师：下面我们就用10颗珠子，照样子，拨一拨，填一填。 师：仔细观察，你发现了什么？ 活动4：用手势表示加减法算式。 师：同学们说得真好，刚才我们是拨珠子，现在举起你的双手，我们再来一起说一说。 生：我来数一数，1,2,3,4,5,6,7,8,9，原来有9只小鸡，又来了1只就是10只。 生：9＋1＝10。 生：也可以把这只小鸡和原来的9只小鸡合起来，算式就是1＋9＝10。 生：9再添1就是10。 生1：粉色盘子边有8只小鸡，蓝色盘子边有2只小鸡，一共有10只小鸡。 生2：把两部分小鸡合在一起，算式是8＋2＝10，一共有10只。 生3：还可以填2＋8＝10。 生1：用圆片摆一摆，1个圆片表示1只小鸡，先摆8个圆片表示粉色盘子边的8只小鸡，再摆2个圆片表示蓝色盘子边的2只小鸡。数一下，8，9,10，所以8＋2＝10。 生2：用手指算，先伸出8只手指表示粉色盘子边的8只小鸡，再伸出2根手指表示蓝色盘子边的2只小鸡。合在一起，正好是10根手指。 生3：画一画，一个三角形表示1只小鸡，先画8个三角形表示粉色盘子边的8只小鸡，再画2个三角形表示蓝色盘子边的2只小鸡。8＋1＝9,9＋1＝10，所以8＋2＝10。 生1：一共有10只小鸡，粉色盘子边有8只小鸡，蓝色盘子边有几只小鸡呢？10－8＝2。 生2：我来画一画，10个三角形表示10只小鸡，把粉色盘子边的8只小鸡圈起来，剩下的就是蓝色盘子边的2只小鸡。10－8＝2。 生3：还可以这样想，一共有10只小鸡，蓝色盘子边有2只小鸡，粉色盘子边有几只小鸡？10－2＝8。 生：这些算式中都有10。 生1：6＋4＝10。 生2：4＋6＝10。 生3：10－6＝4。 生4：10－4＝6。 生1：10可以分成0和10。 生2：拨走1颗，还剩9颗，所以10可以分成1和9。 生3：拨走2颗，还剩8颗，所以10可以分成2和8。 生4：拨走3颗，还剩7颗，所以10可以分成3和7。 生5：拨走4颗，还剩6颗，所以10可以分成4和6。 生6：拨走5颗，还剩5颗，所以10可以分成5和5。 生7：拨走6颗，还剩4颗，所以10可以分成6和4。 生8：拨走7颗，还剩3颗，所以10可以分成7和3。 生9：拨走8颗，还剩2颗，所以10可以分成8和2。 生10：拨走9颗，还剩1颗，所以10可以分成9和1。 生11：拨走10颗，还剩0颗，所以10可以分成10和0。 生1：这里拨走4颗，还剩6颗，这里拨走6颗，就可以直接填4。 生2：0和10,10和0,1和9,9和1,2和8,8和2,3和7,7和3,4和6,6和4，都是一样的，只是把两个数的位置交换了。 师生共同一边用手指分一分，一边说一说对应的加法算式和减法算式。 借助数数得出结果，体现新旧知识的联系。 解决“一共有几只小鸡”的加法问题，学习10的加法。 探索并掌握10的加减法，体会加与减的互逆关系。 呈现多种模型来表示情境中的数量关系，如用学具摆一摆，借助手指分一分，借助图形画一画等。 借助拨珠活动丰富对10的认识和理解，为正确计算积累经验。在前两个问题的基础上，结合拨珠子的活动，多角度认识和理解10的意义，并在记录分的过程和结果中，初步体会有序思考问题的优越性。 “手”是学习有关10的加减法的一个非常重要的模型，在新授课结尾，利用手势再次表示加减法算式，深化理解和认识。
环节三 巩固练习 1. 2. 3.10－3＝ 10－5＝ 2＋8＝ 10－4＝ 10－6＝ 3＋7＝ 4＋6＝ 0＋10＝ 4. 5.说一说，做一做。 生：7＋3＝10或3＋7＝10；10－7＝3或10－3＝7。 生1：10－2＝8。 生2：10－7＝3。 生：10－3＝7 10－5＝5 2＋8＝10 10－4＝6 10－6＝4 3＋7＝10 4＋6＝10 0＋10＝10 生： 巩固10的加减法，根据情境图，将有关10的加减法算式补充完整。 结合小狗爬台阶的情境写出减法算式来巩固10的减法。应注意爬台阶的数量要与算式相对应，如小老鼠用一根骨头引小狗爬台阶。 10以内数的加减法的练习。 练习10以内数的减法，完成后，再交流发现的规律。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 学生交流想法。 生1：我们通过10只小鸡吃食学习了10的加减法。 生2：10颗算珠的分与合，也和10的加减法有关。 生3：我们1根手指的分与合，也和10的加减法有关。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，小结课堂，提升总结、表达能力。
环节五 拓展延伸 用火柴棒摆一摆，只要添上1根火柴棒，算式就成立了，你知道怎样添吗？试一试。 生1：可以从3想，想3＋几＝10，因为3＋7＝10，所以添上1根火柴棒变成7就可以了。 生2：可以从1想，想几＋1＝10，因为9＋1＝10，所以添上1根火柴棒变成9就可以了。 用火柴棒摆数，引导学生在摆数过程中，体会数的变换，发散思维。
环节六 课后活动 同学们，我们的小手还能摆出各种造型，请你照样子做一做，试一试。 布置一个小活动，学生从活动经验或感受中获得自己的经验。
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