小学数学北师大版一年级下捉迷藏教案
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文档简介
捉迷藏
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和“十几减9”的基础上进行的。在教学时，既要提倡算法多样化，又要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。
1.在具体的情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的实际问题。
3.能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
【教学重点】
自主探索“十几减8”的计算方法。
【教学难点】
理解“十几减8”的算理。
小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件
一、激趣导入。
1．教师谈话：同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。
2．课件出示4页的主题图，认真观察，说一说图意：13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？
一、探索新知。
（一）想一想，列算式。
1．想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？
2．列出算式，13—8。
（二）讨论13—8的算法。
1．让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。
2．小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说
3．说说你是怎么算的？
（1）一根一根地减。
（2）13分成10和3， 10－8＝2 2＋3＝5
（3）把8分成5和3， 13－3＝10 10－5＝5
（4）8＋5＝13 13－8＝5 ……
（5）多媒体课件演示计算方法。
4．看一看、说一说（书4页）。
（1）投影出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算
（2）交流，你是怎么算的？学生说计算过程。
5. 算一算 鼓励学生用自己喜欢的方法计算：12—8，17—8。
三、巩固练习(5页练一练)
1．用小棒或计数器做一做，算一算：11—8，14—8。
（1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。
（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。
2.画一画，填一填。
（1）学生独立完成。
（2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。
3．看图列算式。
（1）看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。
（2）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。
（3）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。
4．（1）比一比看谁算得又对又快。
（2）任选2题跟同桌说说你是怎么算的？
（3）认真观察说一说每组算式的规律。
5．摘苹果。
（1）看图说图意。
（2）独立计算得数。
（3）说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。
四、总结： 这节课你有哪些收获？
这节课给我最大的感受就是应该让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。课上完后感触颇多。教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的学习了十几减9的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。
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本节课是在学生学习了20以内的进位加法和“十几减9”的基础上进行的。在教学时，既要提倡算法多样化，又要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。
1.在具体的情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的实际问题。
3.能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
【教学重点】
自主探索“十几减8”的计算方法。
【教学难点】
理解“十几减8”的算理。
小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件
一、激趣导入。
1．教师谈话：同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。
2．课件出示4页的主题图，认真观察，说一说图意：13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？
一、探索新知。
（一）想一想，列算式。
1．想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？
2．列出算式，13—8。
（二）讨论13—8的算法。
1．让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。
2．小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说
3．说说你是怎么算的？
（1）一根一根地减。
（2）13分成10和3， 10－8＝2 2＋3＝5
（3）把8分成5和3， 13－3＝10 10－5＝5
（4）8＋5＝13 13－8＝5 ……
（5）多媒体课件演示计算方法。
4．看一看、说一说（书4页）。
（1）投影出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算
（2）交流，你是怎么算的？学生说计算过程。
5. 算一算 鼓励学生用自己喜欢的方法计算：12—8，17—8。
三、巩固练习(5页练一练)
1．用小棒或计数器做一做，算一算：11—8，14—8。
（1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。
（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。
2.画一画，填一填。
（1）学生独立完成。
（2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。
3．看图列算式。
（1）看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。
（2）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。
（3）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。
4．（1）比一比看谁算得又对又快。
（2）任选2题跟同桌说说你是怎么算的？
（3）认真观察说一说每组算式的规律。
5．摘苹果。
（1）看图说图意。
（2）独立计算得数。
（3）说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。
四、总结： 这节课你有哪些收获？
这节课给我最大的感受就是应该让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。课上完后感触颇多。教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的学习了十几减9的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。
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