18《在长江源头各拉丹冬》课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
18 在长江源头各拉丹冬
马丽华
一、资料链接
了解长江源头各拉丹冬
西藏，以辽阔壮丽的自然风光，丰富神奇的历史文化，
纯朴真诚的民风民俗，吸引着全中国乃至全世界的目光。
女作家马丽华从1976年进藏，一待就是27年，踏遍了西藏
的山山水水，因而写出一系列以西藏为题材的作品，特别
是她的“走过西藏”系列——《藏北游历》《西行阿里》
《灵魂像风》等长篇纪实散文，在20世纪90年代引起轰动，
备受读者瞩目。
【背景资料】
马丽华，1953年生，山东济南人。著有
长篇报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极
风景》《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，
长篇小说《如意高地》等。曾于1992年、
2001年两次获得西藏珠穆朗玛文学艺术奖，
1994年获庄重文文学奖，2011年长篇小说
《如意高地》获第四届老舍文学奖。被誉为
“西藏的歌者和行者”。
【名家名作】
1.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
2.把握文章写景顺序和角度，体会作者对自然的感悟与思考。
3.体会本文把对景物的描写与自身状况、内心体验、邈远思绪
融为一体的写法。
4.品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
教学目标：
第一课时
一、阅读课文，整体感知
作者的情感：
表达了“我”对 的 、 和
之情。
长江源头各拉丹冬
敬畏
热爱
赞美
1.圈点勾画精彩词句。
2.感受雪域高原的壮美景色，体会作者细腻而丰富的情感。
黧( )黑 棱( )角 酝酿( )
qián( ) 诚 诅( )咒 眩( )晕
zhòu( )然 静mù( ) xiè dài( )
dūn( )实 rú( )动 演yì( )
裸( )露 冻疮( ) 腈( )纶
皱褶( ) 大shā( )风景 气喘吁吁( )
接zhǒng( )而至 风云( ) ( )在目
安营扎zhài( ) ( )流不息 ( )不经心
1.字音字形
煞
lí
léng
yùn niàng
虔
zǔ
xuàn
懈怠
骤
穆
敦
蠕
绎
xū
踵
寨
变幻
历历
川
漫
jīnɡ
zhě
luǒ
chuānɡ
① ：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
② ：形容光彩闪耀的样子。
③ ：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。
④ ：疏忽大意，一点儿也不放在心上。
⑤ ：现泛指军队或其他团体建立临时驻地。
⑥ ：形容景象或事物的面貌清清楚楚地出现在眼前。
⑦ ：比喻局势动荡不定，变化急速，难以预料。
⑧ ：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
⑧ ：松懈懒惰。
2.理解词义
熠熠烁烁
接踵而至
川流不息
漫不经心
安营扎寨
虔诚
风云变幻
历历在目
懈怠
二、默读课文，思考批注
冰河上
1.本文按照什么顺序组织材料？找出游览中体现这一顺序的词语。
按照 ， 来组织材料，（也是以
为线索组织材料的）。叙述了“我”游览各拉
丹冬雪山的所见所感。
时间的推移
地点的转换
“我”的游踪
草坝子上
砾石堆上
接近冰山
进入冰塔林，置身冰窟
三、浏览课文，整理思路
（一）（ ）
（二）（ ）
（三）（ ）
移步换景
以 为顺序
时空
课文结构
①②
写初见各拉丹冬的景象。
详写第一天在不同地点所见的景象
及感受。
略写第二天再次进入冰塔林的经过。
③-
-
写作手法：
四、巩固练习
1.下列句子中的字形和划线字的注音全部正确的一项是( )
A.融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱（líng ）
角与层次毕现，富有雕塑感。
B.这样的身体状况真是大煞(shā)风景。但愿它不要影响我的心
态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。
C.她埋着头，不说话，某种不知名的情绪正在空气里酝酿(liàng)。
D.过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水慢溢(yì)出来。此
刻除了风声，还有种声音轻易便可辨别出来。
B
2.下列句子中划线成语使用不恰当的一项是( )
A.秦始皇兵马俑展览开始后，参观的人便接踵而至。
B.看他做事漫不经心的样子，老陈头气得直想把他大骂一顿。
C.立身于风云变幻的世界，我们遇事要独立思考，不能随波
逐流，人云亦云。
D.国内许多古老的民间艺术，如变脸、泥塑、杂技等，代代
有传人，真是川流不息。
D
3.下列句子中没有语病的一项是( )
A.通过坚守和创新，使老字号品牌焕发新的生机。
B.林间，空气格外清新凉爽，处处弥漫着雨露泥土的气息与
花草树木的身影。
C.在文学创作中，以淡然的人生态度创造美、传播美、发现
美，寻常中见精神，这才是真正的“大美”。
D.中国在生物多样性保护领域的成功经验，为全球生态治理
贡献了中国智慧。
D
4.下面情境中，语言表达最准确得体的一项是( )
A.许多同学围着在这次考试中表现出色的周洋同学，让他讲讲
经验，周洋说：“你们先到一边等等，等我喝杯水再赐教。”
B.近日，学校为了让同学们以更好的心态迎接考试，减轻心理
压力，在同学们必经的大门口贴出一副对联，上书：烈火试
真金，逆境试强者。
C.公园里练习书法的老人，手拄拐杖，说道：“老朽写得不好，
让大家见笑了！”
D.学校公告栏有某学生写的失物启事：“我在餐厅吃饭时不小
心遗失了数学书，如有拾到者，请迅速还我。”
C
五、课后达标
创新思维
尽管这些年长江流域实施了比较严格的水资源管理制度，
但依然存在很多需要解决的问题。作为新时代的青少年，保
护长江的生态环境也是我们义不容辞的责任。请你为此拟写
两条公益宣传标语。
爱护长江，是每个中华儿女的义务。
让长江不再浑浊，让我们生命的血液清澈。
第二课时
一、复习导入，整理思路
1.本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。复述
作者在各拉丹冬的所见所感。
作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。采用
的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下，到 ，
最后 。
随着 和 的变化，作者笔下的景物也呈现出
不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、
变幻莫测；在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和
整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现其图案的难以名状；
进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的
裂纹、皱褶，突出其晶莹纯美，闪闪生光；
移步换景
驶过冰河
进入冰塔林
立足点
观察视角
第二天重返冰河，听到阳光下 。
随着行踪和景物的变化，作者“所感”也发生着变化。
远眺雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物
主的创造力；身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；
倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。
冰河融化的流水声
二、跳读课文——
品味、理解关键词句的含义
（一）合作交流：联系上下文，品味下列句子，思考并回答括
号里的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？
1. 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所
不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达
了作者怎样的感受？）
“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这
里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知该看什么；
“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创
造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、
冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产
生的对自然的敬畏。
2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形
成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡
着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
(删去划线的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？)
删去划线部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，
缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，
景物也就缺少了神韵。
3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象
着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这
波纹是否就是年轮。
(作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？)
作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写
到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的
年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”
——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川
其实是大自然历史的一部分。
这几个句子在描写眼前景物的同时，都不停留于具体的
描写，而是将笔触宕开，抒写作者的想象与感触，将读者的
思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合，
主客相融，带给读者一种富于厚度和深度的美。
【小结】
（二）关键句赏析交流
1.短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
赞美了探索长江源头的探险者，既侧面表现了各拉丹冬自
然环境的恶劣，也暗示了下文作者和摄制组将面临严峻的考验。
2.季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。
运用拟人的修辞手法，“驻防”赋予严寒人的行为，“三
两个月”准确地刻画出各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。
3.此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地
震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不
思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的
“太空步”。
运用 的修辞手法，把 比作 ，用幽默风
趣的笔调把“我”活动时缓慢的动作比作 ，
生动形象地表现了 。
比喻
高原反应
地震
霹雳舞的“太空步”
高原反应带给“我”的痛苦
动作描写，向不欢迎女人的各拉丹冬行虔诚的跪拜大礼，表
现了“我”的 和对各拉丹冬这冰雪世界的 “不久它便
让我领教了一番”为下文描述“我”的经历埋下 。
4.我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，
虔诚而愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这方圣地并不欢迎女
人，不久它便让我领教了一番。
虔诚
敬畏
伏笔
5.……肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，
一列小小身影。
侧面描写。“蠕动”一词表现了在冰谷里行走时人身影的渺
小，侧面表现了冰谷的宽阔巨大。
详细描述自己拍照时的镜头配置，交代了自己摔跤的原因
——想要拍一座完整的冰山而后退。“后悔了一辈子”设置悬
念：为何未配起变焦镜头就使“我”后悔了一辈子？
6.我用新近装备的柯尼卡拍彩照，使用标准镜头受限，没
同时配起变焦镜头使我后悔了一辈子——拍一座完整的冰山，
要退出很远。
7.那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
交代了作者在各拉丹冬听到了流水声，暗示各拉丹冬是
长江的源头，寓情于景，赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了
西藏，哺育了中华文明。
三、研读课文，思考探究
1.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。
作者对冰塔林的描写有详有略，从描写自己身处冰窟的感受
开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百
怪、美不胜收。
作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的
描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。
如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的
“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如
描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其形态做过
细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好
地表现出冰体形状之多令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形
成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也
赋予文章独特的韵味。
2.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得
“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎
样的表达效果？
作者反复叙写自已在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的限险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越精糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。
这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章
显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体
验甚至考察，使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者
的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。
本文记述了作者跟随电影摄制组在各拉丹冬游览的
经历和感受，展现了冰塔林的神奇与壮美的特点，表达
了作者对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。
【课文主旨】
五、课后达标
观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个
角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。