Module 3 Unit 2 Favorite food and drinks 教学设计

教材版本：牛津沪教课标版
学段：6A Module 3 Food and drinks Unit 2 Favorite food and drinks
【课例类别】 网络课教学
【学习科目】 英 语 【学段/年级】
牛津小学英语6A —Module3 Unite 8
【教材分析】英语课程新课标指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 文本是六年级一篇会话教学，主要谈论Kitty一家准备晚餐的情况。
本节课突出三个着力点:
⑴听懂，注重对话的整体输入；
⑵会想，给学生思考的任务；
⑶能说，让学生有话可说。让学生在听懂、会想、能说的过程中实现培养学生会话意识和会话能力的提高。
教学重难点
重点
单词：biscuit/bread/egg/juice/milk/water
句型：What do you have I have…and…
难点 句型：What do you have I have…and… 可数名词和不可数名词的用法
【学情分析】
本节课的教学对象是六年级学生,大部分学生经过五年的英语学习奠定了一定的英语学习基础和简单的英语表达的能力。学生自主学习英语的能力增强，利用视听可以学习单词发音、词形及认读句子。
和低年级课堂不同，六年级学生对游戏的参与率比三四年级学生要低。他们更愿意诸如集体朗读和做练习这样的方式。根据学生的心理特点，在教学中我主要创设真实的情境，采用话题讨论方式让学生参与其中。话题是学生们喜欢的“食物”，在真实情景中学生有真实的回答和反馈，不同学生可以有不同的答案，个性化内容会让六年级的“小大人们”积极参与其中。
【教学目标】
知识目标：
⑴ 学习单词：garlic、noodles、seafood、 bacon、 tomatoes、 prawns、cabbage，做到听、说、读的要求，按照可数名词及不可数名词分类和使用。
⑵ 学会单词favourite, 用句子 are my favourite.表达自己的喜好。
⑶ 学习和使用句子“What would you like / I’d like… . What kind of would you like I’d like… .”
⑷ 能够理解对话内容、正确地朗读或表演对话。
能力目标：
⑴ 能在正确场合下使用新学句子，用句子去了解别人的喜好。 “What would you like / I’d like… . What kind of would you like I’d like… .”
⑵ 借助网络视听媒体自主学习能力的锻炼。
情感与目标：
通过“食物”话题，会出现蒸、煮、炒、炸等烹饪方式。根据课堂讨论及真实生成的资料，引导学生正确的饮食方式。
教学环境与准备
1、新课单词教学卡片、句子
2、网络课件及网络维护
【教学过程】
一、Pre-task preparation
1、Greetings：
2、Free talk Hello. I'm a new teacher./What's your name /How old are you
【设计理念: 面对新学生，教师做自我介绍，同时进行简单的会话，可以拉近与学生的距离，进行情感交流创设轻松教学环境】
3、Talk about the screen.
T: It’s colorful and beautiful. What do you like
S: I like….
4、Lead in.
T: Today we’ll learn 《The food we eat》
【设计理念：文本讨论食物为课题，课件画面非常的漂亮，呈现的水果学生都学过。话题What do you like 引导学生进入情境，引入话题。句子What do you like 与新句子What would you like 对比。】
二、While-task procedure
A. Think and spell
1、Enter “ Think and say”
① T: Put on your earphones. Read the sentences, then answer, please.
② To learn: favourite.
③ To practice the sentence“ is/are my favourite.”
T: What do you like We can say is/are my favourite.
(教读单词favourite)
For example:
S1: Chocolate is my favourite.
S2: Fish are my favourite.
【设计理念：学生由水果进入第一界面，自己戴上耳机借助海宝学习界面内容。favourite是学生自己学习的。六年级学生自学能力还是挺好的。】
【网络优势：电脑屏幕引导学生仔细朗读句子，可以根据自己的喜好选择造句。学生速度有快慢，平时的英语课堂提问速度快的学生占优势，个别学生可能就不思考了。网络能让他们充分、仔细的阅读。读懂之后参加游戏，锻炼能力。】
B. The food we eat a. Look and say:
① Learn the new words: garlic、noodles、seafood、 bacon、 tomatoes、 prawns、cabbage T: Today let’s learn more words about food. Enter “Think and spell”, point 、listen and learn.
【设计理念：在七个单词中，garlic/bacon/cabbage是新授,而noodles/seafood tomatoes/ prawns学生学过。课件页面在每一个单词的旁边设计了一个小喇叭，学生利用耳机点击喇叭就可以仔细听读和学习单词。六年级学生已经具备一定英语基础和自主学习能力，这个环节可以很好的完成。】
【网络优势：让学生独立自主清晰学习单词。】
② Look and read the words.
③ Feedback training
Game: Who can say the word
【设计理念：此处的设计了一个单词滚动游戏，学生点击单词屏幕开始滚动，停下来之后读出单词，再听听正确发音。目的调动学生积极性同时复习和反馈学生单词学习效果。】
【网络优势：游戏使用让课堂气氛活跃，促进学生参与。】
④To learn the sentences : What would you like / I’d like… .
T: I want to know “What would you like ”你想要什么？你们可以用I’d like… .
回答。 Then enter “next”, choose. Sum up: children would like 【设计理念：What would you like / I’d like… .是本节课所学习的重点句子。学生可以根据自己的喜好选择，可以单选或多选，此时教师端就会出现学生选择情况的及时统计柱状显示图。用 children would like _______.句子小结情况。】
【网络优势：这里有本课件一个创新特点：及时统计的课堂真实再现使用。本页面可以单选、复选和多选的，根据学生课堂的选择，教师通过及时统计页面真实掌握学生选择情况，和学生心灵交流，引导正确的饮食方式。】
b. Look and learn:
① To learn: fried/ steamed/ boiled
【设计理念：本环节我在自家厨房做了炸鸡蛋、蒸鸡蛋和煮鸡蛋，相信视频能很好吸引学生注意力并形象解决学习难点。录像后学习单词fried/ steamed/ boiled】 【网络优势：视频形象、真实，吸引学生注意力，师生课堂会产生共鸣。】
② To learn: What kind of
would you like I’d like… . 回答视频中的问题，同时做出选择。
【设计理念：What kind of would you like I’d like… .是本节课所学习的另一个重点句子。从视频场景进入选择，自然引出句子的学习。此时教师端会出现学生选择情况的及时统计柱状显示图。用More children would like .小结情况】
【网络优势：这里仍体现本课件第一创新点：及时统计的课堂真实再现使用。本页面也是可以单选、复选和多选的，根据学生课堂的选择，教师通过及时统计页面真实掌握学生选择情况，抓住学生心理。】
C. Cook food:
① Make a sensible diet.
T: Today let’s make a sensible diet. Choose the “method” “materials”, then five children will come into the same group. Let’s make the ‘Menu.’
② Compare the group 3 and group 4.
③ What’s a sensible diet ( vegetables/meat、seafood/ rice/ soup/ fruit)
④ T: Which group is better
【设计理念：本环节设计有两个目的,其一复习单词fried/ steamed/ boiled以及刚刚学习的食品单词，同时还将两者结合。教学中设计自由菜单分组的方式随机组合，组成菜单，实现有意思的小组合作。】
【网络优势：这里体现本课件第二创新点：利用网络让菜单生成。我们在程序设计上55人为最多。每5位学生会根据点击的时间随机分组。学生从方格中各自选一个词成为自己的菜单，可爱的小龙会说：恭喜你，同学你已经进入第…组。通过网络真正实现网络小组合作。合理的菜单有五个部分构成。因为学生没有商量，分组也是随机的，所以生成的菜单难免会有重合的部分。电脑网络为自然的话题创造了机会，大家讨论哪一小组菜单相对合理。】
C、Conversation：
① Look、listen and read.
② Read and answer the questions.
【设计理念：课文是最重要的，所有前面的铺垫都是为课文服务的。学生本环节用耳机和网络自己阅读课文。】
【网络优势：我们在每一句话的旁边都设置了一个小喇叭，学生每点击一次句子都会重复。耳机和网络让每一个学生根据自己的需要认真、宁静地听读课文的会话。】
②Grammar: Look and learn. 学生先自学，然后有一个单词转换的反馈练习。
【设计理念：这是一个too 和also 区别的语法点。学生完全可以自学，通过练习反馈学习效果。】
【网络优势: 简单语法的自主学习】
③ Read in pairs.
【设计理念：一定要让学生在课堂上分角色朗读，落实会话课任务。】
④ Check up a. Read the text again, then answer the questions.
b. Finish the class work Listen again and judge.
【设计理念：设置两个练习让反馈会话掌握情况。】
【网络优势：及时统计反馈学生会话的学习效果，教师页面的柱状统计图能够反映学生是否真正掌握会话内容，教师及时处理。】
三、 Consolidation：
① Interesting knowledge.
【设计理念：了解江南小吃。画面出现三种不同烹饪方式的芜湖小吃，学生可以自由选择学习。新词边配有喇叭可以听读。】
【网络优势：通过网络媒介了解芜湖小吃。】
【教学反思】
1、依靠教材，文本再构 本课依据教材进行文本再构，教材宽度和深度有所延伸。 2、依靠网络实现学生自主学习。
⑴给予每个学生充分朗读的时间和机会。
⑵给予每个学生自主选择的机会。
⑶给予每个学生根据问题链深度学习课文的时间和机会。
3、依靠网络，基于话题真实形成的数据，创设课堂话题情境。
①学生自主选择自己最喜欢的食物种类。教师根据网络显示统计结果生成新的教学环节。学生也在真实情境中开展英语话题。
②学生网络自由分组练习。在本课的网络教学中利用网络媒体实现了英语小组合作，根据学生小组合作的作品创设讨论话题，也是真实的情境。 “自主”“真实”是本节课特点。学生有充足的时间和空间自主学习；依赖网络统计数据展开的话题很真实，学生积极参与话题讨论。