Module 2 My Neighbourhood Unit 3 My Street教案

Module 2 My Neighbourhood Unit 3 My Street 教学设计
教学目标
◇语言知识目标
1.在真实语言学习环境中,学习去某地的行程路线。
2.用连词Then 来连接两个句子之间的时间顺序关系及整个行程路线的描述。
◇语言技能目标
培养学生通过听力、阅读获取主要信息的能力,培养学生构建语言的能力,通过建立信息沟来培养学生综合语用能力。
◇学习策略目标
通过本课设计的活动对学生的认知策略(听的策略、说的策略、语法学习策略、阅读策略和写作策略)进行指导,以及培养学生在活动中用英语与他人交流的交际策略。
◇情感态度目标
培养学生自主学习兴趣,小组协作意识和积极参与意识,会描述去不同地点可换成不同的交通工具。
◇文化意识目标
让学生感受西方生活文化的不同。
学情分析
对于六年级学生来说,他们有一定的英语知识基础。学生对英语课都比较喜欢,上课时能专心听讲,积极发言。他们的英语知识储备深厚而扎实,也具有一定的自主学习能力。所以在教学设计时要充分发挥学生是学习的主体,突出培养学生自主学习的能力。学生通过以往五年半的英语学习,已经有了较强的语感及表达能力,学生会说乘坐交通工具去某地,也理解get on /get off的含义,但不会用连词then 来连接两个句子之间的时间顺序关系,及整个行程路线的描述。高年级的英语阅读也是很重要的,因此为了锻炼学生运用语言的综合能力。课文中加入了难度合理的阅读理解及话题表述。本课也设计一些真实的情境,及有梯度的教学活动和任务帮助学生理解、运用。
重点难点
◇教学重点
1.培养学生通过整体阅读获取信息的能力。
2.理解和掌握并运用西蒙上学行程中的重点短语以及句型。
◇教学难点
1.用连词then 来连接两个句子之间的时间顺序关系。
2.使用表示一段时间的介词for。
3.构建短文结构并系统介绍生活中实际的出行路线。
教学过程
【讲授】6A　Module　2　Unit　3　My　Street
I. Warming-up and revision
1. Say a chant to review the transports.
Car car, take a car. I take a car to the park….
2. Make a dialogue
1) How do you go to school
2) When do you get to school
3) When do you leave your flat
T: I leave my flat at seven. Then I go to school by bus. I get to school at half past seven. How about you
【设计意图】用chant激发学生的学习热情,激活学生对乘坐的交通工具已有经验和知识,为学习新知做铺垫。通过师生互动为学生创设一个轻松,愉快的学习氛围。
II. New teaching
1. Listening skill. Show a question according to the text to students. Let them listen to the tape and find out the chief idea of Simon’s journey to school.. Then answer the question with some pictures.
How does Simon go to school
2. Reading skill. Read each paragraph by yourself and find out the details of Simon’s journey to school. Teacher gives students three questions.
First, where does Simon walk to
Which underground station does Simon get off
How long does Simon sit on the bus
Answer the questions and learn some new phrases and a sentence pattern.
【设计意图】带着问题听课文了解大意,对文本初步感知。指导学生听力技巧,抓住问题中关键词组。指导学生的阅读方法,培养学生的阅读技巧。师生交流中浸润英语环境渗透词组及重点句型的讲解,建构新的句子,培养学生的创新能力。
III. Practice
1. Show two pictures about: the dearest , the clearest Pay more attention to the pronunciation of the comparative adjectives and superlative
2. Answer the question and show a sentence pattern
get off…..then get on…..
(get in the car /taxi get out of the car/taxi)
Show a clock and tell the students about the time:
1 hour = 60 minutes
How long does Simon sit on the bus
Simon sits on the bus for ten minutes.
According to the picture the students can say :
I have a break for ten minutes.
I do my homework for….
I brush my teeth for…
I do… for…..
3. Read after the tape. Look at the map of Simon’s journey to school. With the map describe each paragraph. According to the map of Simon’s journey to school the students can repeat the whole text.
【设计意图】根据游戏活动设计练习复带着老师的问题感知做什么事情用多长时间这个句型。指导学生学习方法,培养学生的知识迁移学习新知。让学生看图描述西蒙上学路线,检查学生的学习情况也巩固了学习知识,培养学生的语言组织和运用能力,建构介绍自己上学路线的短文结构,引导学生用学会的句子结构描述自己上学路线图。
munication
Look at Simon’s journey to school. Let the students talk about their journeys to school.
Show a new text about Simon’s journey to Beijing. Then the students do the exercises. Choose the best answer.
【设计意图】教师出示文本,为同学们帮西蒙设计在沈阳游玩的路线做铺垫。选择练习,检查学习结果。进一步构建短文结构,巩固语言知识的习得过程。
V. Enlargement
1. A map of some famous places. Some transports: underground, taxi, bus, ferry, minibus. Four students in a group design a journey to the places. Students can improve their imagination and build up the sentences.
2. According to the sentence pattern, the students design a journey for Simon. Write down with the following sentences.
We want to visit .
We will take a/the .
We will visit for .
Then we want to visit .
Then we will take to .
This is our journey for Simon.
3. Shenyang is a beautiful city. Our life is a journey. Love your journey! Hold your journey!
【设计意图】根据西蒙想在沈阳想去游览的地方,同学们自己设计讨论出行的路线与方式。以地图为学习契机,拓展学生的发散思维,培养语言建构的意识。通过学生自主生成的信息沟,学生间进行有意义有效的沟通交流,促进语用能力。进一步强化学生听说读写基本技能。生活是美好的要珍惜生活,好好学习天天向上。
VI. Homework
Survey and write down your parents’ journey to work.
【设计意图】布置课后延展性作业,将本课的教学材料引入学生日常生活之中,将所学的语言在真实情境下得以运用;同时学生间在完成作业过程中体验学以致用的喜悦,对今后学习给予精神鼓励。