17《盼》教案

盼
教学目标：
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。
教学重点：体会课文是如何选取事例，围绕“盼”这一中心意思写的，学习通过选取不同事例来表达中心思想的写法。
教学难点：感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。
教学准备：PPT
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.领悟第3自然段段写法特点：环境描写+心理描写。
教学过程：
板块一 整体感知，把握内容
1.出示片段，整体感知“喜爱”
①片段一
有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么 雨衣上竟然还长着两只袖简，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊:“蕾蕾，你疯啦 嫌身上没长痱子吗 ”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
快速浏览，这部分内容在写什么？板书:得到雨衣
读了这两段段文字，你感觉到什么？（“我”对新雨衣的喜爱、“我”渴望穿上新雨衣……）
你从哪些地方感受到的？（结合语句）
②片段2
我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说:“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃:滴答，滴答滴答……
浏览，这部分内容呢？板书：穿上雨衣
你又感受到什么？从哪些地方感受到的？（“我”十分喜爱新雨衣、“我”终于穿上了新雨衣，很兴奋……）
③把它们组合成一篇以《盼》为题目的文章，你觉得这是一篇好文章吗？为什么？指名说理由。（随机板书课题）
2.浏览全文，对比发现中间这部分内容在写什么？板书：盼穿雨衣
“盼穿雨衣”在课文的哪几个自然段？（第3——18自然段，关注第18自然段，其中前2句也在写“盼”。）
3.默读课文第3——18自然段，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？分别在课文的哪几个自然段？完成作业第3题。（出示PPT）
①引导看懂思维导图：（让学生自己发现）关注心形里的“盼”表示文章的中心意思、箭头方向、“有了雨衣，盼变天”相应段落、方框里填另外3种表现。
②自主学习，完成思维导图
③小组合作，讨论完善思维导图，并选出代表准备上台展示
4.反馈交流
课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？实物投影展示学生填写内容，不同答案对比，并说明理由，整合归纳。（仅供参考：下雨了，盼出门；出不去，盼雨停；如愿盼到穿雨衣）
5.小结：课文以“新雨衣”为线索，紧紧围绕一个“盼”字，作者选取了“晴天盼下雨、雨天盼着出门、出不去盼着雨停、如愿盼到穿雨衣”这些不同的事例来表达。我们在写文章时也要紧扣中心意思选择事件来写，板贴：紧扣中心，选取不同事例。
板块二 研读“盼变天”，领悟写法特点
1.先来感受一下有了雨衣后，“我”是如何盼变天的？指名读第3自然段。（出示第3自然段）你觉得作者写得生动吗？
2.思考交流：写得生动吗？作者是怎样把“盼” 这一心理写生动的？把相关语句画下来，可以在旁边写批注。
预设：
①我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
两个“安安静静”展现了“我”内心的不平静，无奈、失望的心情。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉。从中可以看出“我”渴望下雨，盼望能穿上新雨衣。
②每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗 为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴呢 ”
直接描写心理，这句话中有一些担心，担心天一直晴，而不下雨，就没有机会穿雨衣了，还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以オ一直不下雨。写出了“我”急切盼望下雨的心情。板书：环境
随机感悟这样写有什么好处？（这一段描写既生动又有趣，具有孩子气，反映了儿童天真可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，盼望下雨，可天偏偏和“我”作对，便责怪太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子、让人读了既感到亲切又觉得很好笑。）
③可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
环境描写，衬托出“我”希望下雨，能穿上新雨衣的迫切心情。
3.引导发现第3自然段在写法上有什么特点？出示：动作描写+心理描写
4.小结：“晴天盼着下雨”这是围绕“盼”这一中心意思安排的一个事例，作者通过描写动作和心理，具体表现了小女孩“蕾蕾”对雨衣的喜爱及盼望下雨的急迫之情，让我们感受到了她的天真。在盼穿雨衣的过程中，小女孩的心情可谓一波三折，我们下节课再去细细体会。
板块三 布置作业
1.难写字、易错字指导提醒：篷、袖、酱、唇、囔、缩，完成生字抄写。
2.完成作业本第2题。
第二课时
教学目标：
感受课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。
教学过程：
板块一 回顾引入
1.引入：每一个“盼”的背后都有一个愿望，读了课文，还记得文中的“我”在盼什么吗？
2.在这个期昐中，“我”这个小女孩内心情感又会有怎样的波澜起伏呢 上节课我们学习了“有了雨衣，盼变天”这部分内容，快速浏览，还记得在写法上有什么特点吗？板书：环境+心理
板块二 继续品读心理描写，感受“盼”
1.围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。你发现在写法上什么特点？（出示PPT）（提示：联系第3自然段的学法）
出示学习步骤：
1、自主学习
读课文，画出有关句子，简单批注这样写的好处。
2、小组合作
组长带领成员交流，互相补充，整合意见后选出代表发言。
2.学生学习，教师巡视指导
3.小组代表发言，组际间补充
（1）预设1：心理+动作
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
交流要点：“加快”与“放慢”形成对比，马上就要下雨了，人们行色匆匆，“我”却反其道而行，放慢了脚步，因为“我”认为雨点儿打在头上这是一件世上最美的事。作者先写心理活动，然后通过动作描写“伸手试”“仰起头”“甩打着书包”表达了“我”的兴奋之情，因为终于盼来了下雨，可以穿新雨衣了。
根据学生交流回答板书：心理+动作
（2）预设2：语言+心理
“我”和妈妈的对话
交流要点：终于下雨了，为了能穿上新雨衣，借口出门买酱油，可妈妈已经把酱油买来了，又谎称爸爸说过要炖肉，需要好多酱油。可最终出去买东西的希望落空，只好听英语讲座。“我”和妈妈的这番对话中充分展示了“盼”的心理，渴望穿上新雨衣外出的急切，让我们读着觉得特别生动形象。
根据学生交流回答板书：语言+心理
（3）预设3：心理+环境
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗 最好还是留到明天吧。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
交流要点：①连雨都好像在“逗引”，足见“我”是多么盼望能穿上新雨衣去外面啊。“我”原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但不甘心，仍心心念念第二天能实现愿望。于是“我”又担心今天把雨下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望有不能实现了，所以祈祷雨停下来，留到明天下。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦心，读了让人感觉可怜、可笑又可爱。雨后的场景如此美妙，都是因为心中有“盼”，而想象“雨点儿打在雨衣上的事”突出了“我”对下雨的期盼更强烈了。
随机感受环境描写的妙处。追问：为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？（正是因为“我”极度盼望能穿上新雨衣，所以普普通通的下雨在“我”眼里变得那么美。用环境描写来烘托“我”对穿上雨衣的期盼。）
根据学生交流回答板书：心理+环境
②像这样的环境描写文中还有，快速找一找，体会妙处。
出示句子：
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
风吹树动在“我”的眼里如此美妙，也是因为“盼”。因为快要下雨了，这样就能穿上新雨衣了。用环境描写衬托“我”盼望下雨的心理。
板块三 回归全文，梳理方法，读写结合
1.作者把“盼穿雨衣”这部分内容写得很具体、很详细，再看看前面和后面部分又在写什么？板贴：得到雨衣 盼穿雨衣 穿上雨衣
“盼穿雨衣”为什么要详写？ （①课题是《盼》，要围绕中心意思写；②盼穿雨衣中的几个小事件，如“放学下雨”“借故外出”“窗前看雨”“雨后看景”特别能体现课文中心意思。）
2.总结：简简单单一个“盼”字，囊括了所有情节和情感。我们在写作时也要围绕中心意思把重要的事例写得具体生动，这样才能给读者留下更深刻的印象。板贴：重要事例写具体生动
3.真不愧为大作家，这篇课文就选自铁凝的第一本短篇小说集《夜路》。作者简介：（出示PPT）
铁凝，1957年出生于河北省赵县，中国作家协会主席，曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖等。主要作品有《玫瑰门》《闰七月》《麦秸垛》《没有钮扣的红衬衫》等百余篇。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖。
感兴趣的同学课后可以去读读她的作品。
4.小练笔（作业本）：世间一切有趣的事物都值得我们期盼，如盼一次相聚，盼一个假期，盼一个分数，盼网络游戏中的装备，你盼过什么？指名说一说。你可以模仿课文的写法，指着板书提示：动作+心理；语言+心理；心理+环境（描写方法的顺序自己决定），任选一种写一写当时的心理活动。（完成作业本第4题）
板书：
17 盼
得到雨衣 紧扣中心，选取不同事例
心理+动作 重要事例写具体生动
盼穿雨衣 语言+心理
心理+环境
穿上雨衣