部编版五年级下册第一单元1 古诗三首《村晚》说课课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
古诗三首之《村晚》说课稿
部编版小学语文（五年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第一单元古诗三首之《村晚》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《村晚》是最新审定的人教部编版小学语文五年级下册第一单元古诗三首之一，这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
二、说学情
小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。
三、说教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。
3.能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；想象并写出《村晚》所描绘的景象。
4.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
四、说教学重难点
理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
教学重点
感受古诗文字和意境的美。
教学难点
五、说教法学法
教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功”这一方法，让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们个个都画得非常认真，非常用心。这样，既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。
教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
2.说学法：
教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
六、说教学过程
板块一、复习回顾，导入新课
1.引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。
2.出示诗题：村晚
(1)启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。
(2)简介作者：雷震，宋代诗人。
板块二、初读古诗，感知诗意
1.提出要求，指导自学。
2.检查自学效果：
(1)读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。
(2)读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。
草满/ 池塘// 水满陂，山衔/ 落日// 浸寒漪。
牧童/ 归去// 横牛背，短笛/ 无腔// 信口吹。
板块三、细读古诗，理解诗意
1.默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。
2.交流议答，使学生明确：
第一行诗：
(1)指名读。
(2)这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？
（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）
(3)看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？
（学生指着投影幕回答：图的下部画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。）
(4)点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。
(5)谁能说一说这行诗的意思？
（池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。）
第二行诗：
(1)指名读。
(2)这一行里的“衔”是什么意思？点击“衔”进行链接，屏幕上出示：衔：用嘴含，叼。
(3)“山”如何“衔”落日？请同学们看图想象，联系上下文来理解。
同桌同学讨论讨论。
动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。
交流议答：课文中的“衔”是什么意思？
（本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住了。）
图上哪一部分和“山衔落日”相对应？
（学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和“山衔落日”意思相对应）
“寒漪”这个词你是怎么理解的？点击进行链接，屏幕显示：寒漪“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。
“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢？
点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“山衔落日”的倒影。
谁说一说这行诗句的意思？谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读。
第三、四行诗：
1.指名读。（板书：牧童归去横牛背信口吹）
2.“牧童”指什么人？（这里指放牛娃）
“归去”表示回到哪里去？（回到村里去）
看图：“横牛背”你是怎么理解的？（横骑在牛背上）
3.“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的？
展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。
指名说说这两行诗句的意思。
点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。
板块四、熟读古诗，积累语言
1.朗读指导：
(1)提示朗读注意点：这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”，要读得清晰，读出重音；按古诗的节奏读好诗句。
(2)教师分行领读，学生跟读。
(3)学生练习读。
(4)指名读。
(5)集体齐读。
2.指导背诵：
(1)教师引读：草满池塘一—山衔落日一—牧童一—短笛一—
(2)分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。
(3)指名背诵：比一比谁背得好。
(4)全班一起背诵。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。
改进措施（思改）
小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累。这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！