2祖父的园子 说课课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
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《祖父的园子》说课稿
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说教学重难点
五、说教法与学法
六、说教学过程
七、说板书设计
八、说作业布置
九、说教学预反思
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一、说教材
《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元中的一篇略读课，1课时教学。该课节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，语言生动、率真。运用排比、拟人、比喻等修辞手法，是一篇适合对学生进行朗读、言语训练的范本。
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二、说学情
小学五年级这个阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，课文中的故事与学生们的生活并不远，这使学生学起来也更加亲切自然，也为有效学习本课打下了基础。但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面，存在较多的认知局限，学习本课时要加强学生从感性认识到理性认识的转变.
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三、说教学目标
认知目标：理解课文内容感受“我”在院子里的快乐自由的生活，体会祖父对“我”的爱
能力目标：正确流利，有感情地朗读课文，学会8个生字，为生字组词。根据原文句式仿写句子。
情感态度价值目标：感受作者语言的魅力，产生阅读作者其他作品的愿望。
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四、说教学重难点
重点：体会“我”在园子里快乐自由的心情
难点：学习作者通过观察事物表达情感 的写作手法
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五、说教法与学法
教法：多媒体教学法、讲授法、问答法 等教学法法
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六、说教学过程
新课导入
教学分为以下几个环节：
（一）初读课文整体感知
（二）定向问答提升锻炼
（三）回归课文升华情感
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新课导入
了解出处，导入新课
师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）
师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。
呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。
为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。
（板书：祖父的园子）
说教学过程
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（一）初读课文整体感知
祖父的园子是（ ），是（ ），是（ ）
更是（ ）
【突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会。】
（一）
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生字词
蚌（壳） 樱（桃） 啃（吃）
倭（ 瓜 ） （水）瓢 （蚂）蚱
（毛）嘟嘟 嗡（嗡叫）
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（二）定向问答提升锻炼
紧接第一环节老师提出问题
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由。并仿写句子。
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你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
预设学生喜欢的事情可能有：
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
（二）
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讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
师：默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读 ，再小组讨论。
生：干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
（二）
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引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由
要做什么，就做什么
◇要怎么样，就怎么样
◇愿意爬上房，就爬上房
◇愿意开一朵花，就开一朵花
◇愿意接一个瓜，就接一个瓜
◇愿意长多高，就长多高
……
（二）
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仿写
学生可能会对这段话很感兴趣。
师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，就拿起笔来也来写一写。然后老师学生一起来品味一下大家仿写的句子，进行探讨与学习。
跟随者文本，学生在此休息片刻，老师伴随背景音乐有感情地朗诵课文最后三个自然段。让学生静下心来进一步感受作者的情感。
（二）
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　只是天空蓝悠悠的，又高又远。
　　可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。
　　我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。
说教学过程
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（三）回归课文升华情感
此环节注重学生说写能力的训练，在学生感受到祖父对“我”的爱的时候引导学生联系实际说说关于自己的故事，这使学生更贴近自己的生活经验，语言训练更真实，学生沿着作者的思路使思想境界上升，加强学生从感性认识到理性认识的转变。
有兴趣的同学更可以把故事写下来。依据新课标要求使语交际和综合性练习能力同时也得到提升。
说教学过程
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样样都有
一切都是自由的
一切都活了
七、说板书设计
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样样都有
一切都活了
一切都是自由的
样样都有
一切都活了
一切都是自由的
样样都有
一切都活了
样样都有
一切都活了
一切都是自由的
样样都有
一切都活了
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八、说作业布置
课下选读萧红的《呼兰河传》
学了这篇课文你们是不是有想对萧红说的话呢？把你想说的话写下来吧。
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九、说教学预反思
以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学。
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