五年级科学(教科版)下册第三单元第6课让资源再生-废纸再生实验设计

《废纸再生绿相迎，厉行节约少年行》实验设计
在习近平书记“厉行节约，反对浪费”的理念下，我校学生开展纸张浪费现象调查，发现纸张浪费严重，积极创新解决措施。《废纸再生绿相迎，厉行节约少年行》实验教学案例创新研究，源于学生可利用已有知识，结合化学实验操作进行一次跨学科的整合，我们对校园废纸进行再生，以学生为主体，学生展开调查、设计创新实验、实验操作、设计再生纸工艺品、倡导校园节约等系列活动，切实做到“厉行节约在校园”。
开设此教学案例创新研究一方面使学生们通过探索、实验操作和思考，将所学知识转化成能力；另一面不仅创新实验教学方式，提高实验教学质量，进一步达到学生发展核心素养中学会学习、科学精神和信息能力的提升。
一、发现问题篇—开展调查，分析结果
学生们通过问卷、访谈等形式调查校园纸张浪费情况，发现校园纸张浪费情况严重，主要表现在：练习本，作业本未使用完丢弃、学习资料单面打印、草稿纸来源不定、广告宣传纸随意抛洒、练习纸不能合理规划使用等方面。
经过调查结果分析讨论，两个小组分别提出各种解决措施：
a.学生根据自己的用纸情况制作用纸计划
b.利用废报纸、废日历等制作家庭装饰品
c.推广循环使用教材、教辅、学习资料等，在不同年级最大化使用
d.将废纸回收，废纸再生，重新再利用。
小组成员们对废纸再生产生了强烈的兴趣和动机，最后决定进一步探究。通过调查、收集结果、讨论等环节，充分展现了我校学生们从生活中发现问题的敏锐洞察力及发散思维，这也正是开展研究性学习的重要意义。










图1 “校园纸张浪费情况调查”讨论会
二、上下求索篇
学生通过调查、书籍、网络为废纸再生实验做好充足的准备，在制作再生纸及工艺品的过程中，遇到问题时，积极利用信息技术和网络寻找解决方案。认真记录每次实验的步骤及出现的问题，主动思考改进方案，我们定期举行小组经验分享交流会，同学们各抒己见，分析问题原因，分享经验，或者直接在我们的钉钉群“造纸的美妙”中交流讨论，疫情期间，通过教师钉钉指导，孩子们在家独立完成多个作品。经过此阶段的学习，提升了学生们的信息处理能力，并进一步培养小组合作探究精神。
（一）浅识纸文化
我国纸文化发展历史源远流长，最早可追溯到西汉时期，并且我国是世界上最早发明出纸的国家，“四大发明”之一的造纸术就是中国对世界的一大贡献，通过对造纸术的学习，增加了学生的民族自豪感。下面是我们项目组成员分享他们查阅收集到的一些古代纸文化资料。
图2.在天水发现纸的痕迹 图3.古人造纸
（二）不同时期的“纸”
通过观看视频、自己课下上网查的资料，了解不同历史时期纸的特点，即与时代相联系。






图4.学生讨论不同时期的“纸”
三、动手达人篇
学生根据前期对造纸文化的了解以及对搜集的信息进行筛选、汇总，探究设计废纸再生实验方案，确定实验准备、实验步骤、实验用具及实验材料，经过反复的研讨确定实验步骤：撕纸→泡纸→制作纸浆→抄纸→晒纸。小组收集废纸进行实验，专人负责实验记录，及时将所遇问题上传至钉钉群便于小组间讨论。我们开展再生纸展示大赛，学生分享作品、交流经验，通过动手设计、制作再生纸，充分发挥学生的创造力，培养学生的动手操作能力，真真实实地感受自己为环保贡献的一份力量，增强社会责任感。
（一）再生纸的制作
实验过程：
1.将学生分组，每组约5-6人；准备绢网、榨汁机、水槽等实验用具
2.利用Powerpoint,介绍再生纸的工具与制作过程、观看制作过程的相关视频；
3.小组讨论如何制作再生纸。撕纸→搅拌→抄纸→晒纸
4.就制作再生纸的步骤进行工作分配。








图5.教师指导学生制作再生纸
学生们总结经验、改进方案，制作质量较好的再生纸，但学生们不止步于此，进一步探究并设计制作：
Q1：能否给再生纸“打扮”装饰一下呢？－设计制作花草纸；《制作花草纸》
Q2：能否制作彩色的再生纸？－设计制作植物天然色素染色纸；《纸上精彩》
Q3：能否在再生纸上印刷字体呢？—将印刷术与再生纸相结合；《纸墨书香》
Q4：能否将染色纸、花草纸、印刷作用装订成书呢？－装订成册；《装订成册》
Q5：能否制作再生纸的工艺品？－设计制作团扇、书签
(二)花草纸香
1、播放花草纸故乡石桥村的历史视频；
2、组织学生讨论如何制作花草纸呢？
3、激发学生实验动机：自己想创作一张什么样的花草纸？（包括图案、材料、创新点）