23《月光曲》教学设计

23月光曲
学习目标：
1、能读写本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解《月光曲》的创作经过，体会贝多芬在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
3、通过联想和想象体会画面的动态之美，并学习运用这一表达方式。
4、背诵积累语言，感受乐曲的美妙，体会音乐艺术的魅力。
学习重点：
1、能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。
2、能通过联想和想象体会《月光曲》画面的动态之美、艺术之美，并积累语言。
学习难点：
能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙.
学习安排：2课时
第一课时
学习目标：
1、能读写本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解《月光曲》的创作经过，体会贝多芬在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
3、能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。
学习过程：
板块一、创设情境，谈话导入
同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，谁能说一说（指名说），课件出示齐读，今天我们学习的课文也和月光有关，题目是——《月光曲》。（课件出示，板书）
1、齐读
2、你知道《月光曲》的作者是谁吗？
3、课件出示贝多芬的资料：
贝多芬，德国著名钢琴家，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首。贝多芬曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福！”
4、关于月光曲，课文中这样写：（课件出示第1自然段）
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
(1)学生齐读，引出传说。（点击课件，“传说”变红）（板书：传说）
(2)说说“传说”的意思（传说是在民间流传的说法，有可能是真的，也有可能不是真的，这种美丽的传说表达了人们对贝多芬的喜爱。）（先学生说，再出示课件）
板块二、把握内容，梳理过程
1、传说中《月光曲》是怎样谱成的呢？请同学们自由轻声地读课文，用简要的语言概括主要内容。
2、指名概括主要内容，梳理关键词。（随机板书：听、弹、记）
3、学生根据板书同桌互说一遍。
板块三、进入情境，明确理由
1、通过教师描述，带入情境：
这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：（出示句子）
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步……
点击课件 “幽静”变红：理解“幽静”（图片中的地方离热闹的街市比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫——幽静。）
（1）在这样的时候，贝多芬听到断断续续的钢琴声从茅屋里传出来，弹的正是他的曲子，贝多芬的心里有些触动，也有些——好奇，（板书：触动 好奇）他会怎么想呢？
预设：
这么晚了，竟然还有人在弹我的曲子，到底是谁呢？
这样的夜晚，这样破旧的茅屋中竟然有人弹我的曲子，我去看看！
……
过渡：是什么打动了大音乐家贝多芬，让他为陌生的兄妹俩弹了一曲又一曲？我们先来看看贝多芬第一次弹奏的原因。
2、学习3—6自然段
（1）小组合作，用简洁的词语写出贝多芬为盲姑娘弹了一曲的原因
（2）交流：（课件不出示，根据学生回答板书）
课件出示3-6自然段，根据学生的点击课件中的右下角四个小圆点会相关的句子，也可以直接白板上圈画（以下内容随机指导）：
△标红“贫穷、不幸”的句子：
句1：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
句2：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
引导学生抓“太贵”“太穷”“失明”进行有感情地朗读，并联系“失明”，书写“盲”。
△标红“热爱（渴望）”的句子：
句3：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
引导学生抓住“那有多好哇”进行有感情地朗读。
△标红“懂事”的句子：
句4：一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
追问：姑娘真的是“随便说说”吗？
（盲姑娘虽然家境贫寒，但她从未放弃对音乐的追求，虽然她非常渴望听到贝多芬的演奏，但是为了安慰哥哥，就说自己是“随便说说”。听到这里，贝多芬被感动了。）（板书：感动）
（3）各小组修改理由。
（4）小结：贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱、对哥哥的体谅感动了，所以他推开门进入茅屋为盲姑娘弹了一曲。
（5）再次出示第6自然段：
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
①自由读这段话，说说盲姑娘的心情
②指导朗读：抓住两个“您”，第一个是表示猜想，语调稍延长一些，后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”要读得很肯定。（自由读、指名读、齐读，读出盲姑娘梦寐以求的愿望变成现实的激动心情）
③一首曲子的时间，一个盲姑娘能听出弹奏者纯熟的技艺和深厚的感情，甚至猜到了这就是贝多芬本人，盲姑娘不仅爱音乐，还懂音乐，可以说是贝多芬的知音啊！此时此刻，你们猜想一下，贝多芬的心情又是怎样的？（板书：激动）
④学到这里，谁能说一说：贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲？
板块四、小结留疑，布置作业
1、小结留疑：是啊，贝多芬难以抑制激动的心情，他愿意为热爱音乐的人弹奏，更愿意为真正懂音乐的人创作，所以他又即兴弹奏了一曲，这就是《月光曲》。作者是怎样将一首乐曲用文字表达出来的，下节课再学。
2、完成作业本第4题
第一课时板书设计： 旁板：
第二课时
学习目标：
1、通过联想和想象体会画面的动态之美，并学习运用这一表达方式。
2、能有感情地朗读课文，背诵第9自然段，积累语言。
3、能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙，体会音乐艺术的魅力。
学习过程：
板块一、复习导入，激发兴趣
1、通过上节课的学习，谁能说一说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？
2、在介绍贝多芬时，我们就知道了他曾说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这点该是多么幸福。”是的，他做到了，他被热爱音乐又懂事善良的贫穷盲姑娘所打动，主动为她演奏乐曲，又因为盲姑娘真正懂音乐所感动，又为她即兴弹奏了一曲。
过渡：哪几个自然段描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景呢？（引导学生梳理出第8、9自然段。）
板块二、想象画面，感受美妙
1、学习第8段。
过渡：我们先去看看贝多芬创作乐曲前茅屋里的景象。
（1）出示段落：
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
（2）圈出两个“清幽”，理解意思，发现不同点。
第一个“清幽”，是指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静；第二个“清幽”，是指月光的柔和。
（3）引出“环境描写”，体会其作用：这清幽的一切显得那么诗情画意，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。
（4）指导朗读，读出清幽之感。
（5）过渡：诗情画意的环境，善良的兄妹，激发了贝多芬创作的灵感。作者是怎样将这首乐曲用文字表达出来的呢？请看第9自然段
2、学习第9段。
（1）课件出示第9自然段，教师播放《月光曲》，学生一边看文字一边听曲子，谈感受，初步体会旋律之美。
（2）自由读第9段，小组合作，出示学习提示：
（作业本第四题（二）（2）（3））
（3）交流：
第1题：出示第9自然段把相关句子标红，用画面来描绘音乐的好处是一方面说明了贝多芬琴技的高超，另一方面说明了兄妹俩对音乐的热爱，同时还能让我们感受到琴声的变化。
第2题：月亮升高，穿过微云；月亮高照，风卷浪涌
（4）指导朗读：
①引导学生想象“洒满了银光”“一缕一缕轻纱似的”“雪亮的浪花”的情境，读出句子的意境美。
②教师引读，学生齐读，图文对照，体会画面之美
（5）随着贝多芬弹奏的旋律，皮鞋匠感受到了音乐的变化，我们可以从皮鞋匠的联想的画面中感受到，请你把下面的音乐变化的序号填写到□里。
配乐朗读，读出画面的动态之美。（联系五年级上册第七单元学过的课文《四季之美》《鸟的天堂》等课文引出“动态之美”）（板书：动态之美）
（6）出示描写盲姑娘的句子：
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
齐读，追问：这是直接描写乐曲吗？（不是，是听乐曲时产生的联想）兄妹俩被乐曲表现出来的意境深深地陶醉了，这就是——艺术之美啊！（板书：艺术之美）
（7）再次读第9自然段，配上音乐，指导学生按照乐曲旋律的三次变化尝试背诵，也可以想象着乐曲意境的三幅画面来背诵。
板块三、学法迁移，总结深化
1、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，听着乐曲他们的眼前仿佛出现了那么美的画面，这就是音乐的魅力！
2、请同学们打开语文书102页，看选做题：听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
（1）每个人都是独特的音乐欣赏者，请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）请睁开眼睛，把刚才你看到的画面说一说。
（2）引导学生回忆自己喜欢的一首乐曲，让学生闭上眼睛，轻声哼唱出来，感受自己脑海中想到的画面，把自己的想象或联想记录下来。
（3）完成作业本第77页第5题（从上面两个内容选择一个）
3、交流反馈，围绕联想和想象是否合理，是否体现画面动态之美等进行评价。
4、总结：学习了这个美妙的传说，我们感受到了贝多芬对穷人的同情和关爱，还学会了想象课文描绘的画面感受乐曲的美妙，让我们在贝多芬《月光曲》中结束今天的课吧！