26《好的故事》教案

26 好的故事
教学目标
1. 会写“搁、综、澄”等13个生字，会写“预告、烟雾、昏沉”等15个新词。
2. 能联系上下文、借助相关资料理解难懂的词语。在此基础上正确、流利地朗读课文。
3. 抓住关键词句，体会梦境的美丽、幽雅、有趣。
4. 结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学重难点
教学重点：能抓住重点语段的关键词句、借助相关资料体会梦境的美丽、幽雅、有趣；
教学难点：借助“阅读链接”“鲁迅写作背景”等相关资料，理解课文所蕴含的在黑暗现实中追求美好的象征意义。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1. 会写“搁、综、澄”等13个生字，会写“预告、烟雾、昏沉”等15个新词。
2. 能联系上下文、借助相关资料理解难懂的词语。
3. 能抓住重点语段的关键词句、借助相关资料体会梦境的美丽、幽雅、有趣。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文诗的语言风格，体会作者所表达的情感。
教学过程：
板块一：导入新课
1．揭示课题：今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《好的故事》。
2．齐读课题。
板块二：梳理难词，整体感知
1.出示课件：课后思考与练习一，指名学生读题。
本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思，
2．新旧匹配，梳理有年代感的难词。
（1）初读课文的时候，你跳过了哪些词语，每人汇报一个。
师述：同学们，其实你们刚才跳过去的这些词语，相当一部分属于现代文学初创时期的词语，有没有同学知道现代文学的初创时期是在什么时候？不需要查资料，细心的同学在课文中就能找到。（指名说）
（2）课件呈现作者写作的时间，齐读。
（3）课件呈现一百年前的语言，学生齐读。
初创：石油、鞭爆、膝髁、蒙胧、伽蓝、皱蹙、虹霓
（4）课件呈现现在的语言，师生配合读，师读初创时期的词语，生读现在的词语，将上述词语一一对应，理解今义。
现在：煤油、鞭炮、膝盖、蒙眬、寺庙、皱缩、彩虹
（5）把以前的词语换成现在的词语可不可以？不是更简单吗？
（6）师述：是的，不能换。因为正是这些词语提醒我们这篇课文是有年代感的。我们都知道，这篇课文写于（生答），关于跳过去的这些词语，有的不一定有年代感，但是含义上比较难懂，这些词语课后思考与练习告诉我们可以联系上下文理解它们的意思。
3. 联系语境，梳理相对陌生的难词。
出示课件：
……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的
日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
（1）生齐读带点的两个词语
（2）联系“倒影”跟“小河”，理解“澄碧”的意思。
①“澄碧”什么意思？假如你联系了澄碧前面的“倒影”，又联系了澄碧
后面的“小河”，你大概能猜出来所谓澄碧就是河水怎么样？指名回答。（预设：澄澈碧绿）
②师述：假如河水不干净，河中的倒影还能看清楚吗？假如河水不澄碧，
河中的萍藻还能看得见吗？假如河水不澄碧，河中的游鱼还能看清楚吗？通过联系上下文我们大概能猜出澄碧的意思。那么我们再来看看“荡漾”。
（3）联系“打桨”，理解“荡漾”这个词的意思。
①理解“荡漾”可以联系这句话中的哪些词语？（预设：打浆）
②师述：通过联系“打浆”，我们就能知道荡漾的意思。打浆就是划桨。
当船在划桨的时候，水面就会一起一伏。当船在划桨的时候，水波就会一圈一圈地漾开去，这就是荡漾。正是通过联系上下文我们读懂了澄碧也读懂了荡漾。
（4）生齐读这句话。
（5）澄碧也好，荡漾也好，都跟河水有关。其实它在告诉我们这个好的故事
是在哪里看到的？指名回答，师板书：在水里
师述：其实，联系上下文不一定局限在一句话的内容，有的时候可以跨越一句话，甚至可以跨越一段话。
出示课件：
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。……
水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
（1）指名读课件第一段话，然后再齐读这段话。
（2）联系课件第二段的内容理解“错综”的意思。
①指名读课件第二段话。
②联系第二段话猜猜“错综”的意思。
（预设：正的织，反的织，横的织，竖的织，所有的织交错在一起，就是错综）
③齐读这两段话。
④师述：这两段话，这两个词语“错综”和“交错”，在告诉我们，这一篇好的故事就像是一天（云锦）。（板书：像云锦）
4.（课件呈现）云锦图片和资料
云锦是中国传统的丝织工艺品，云锦是世界非物质文化遗产，云锦已有一千六百多年历史。
云锦色泽绚丽，云锦光彩夺目，云锦如同天上的云霞。
云锦用料精良，云锦织造精细，云锦图案精美，云锦格调精致，云锦达到
了丝织工艺的巅峰，云锦被誉为“锦中之冠”
——选自孙晨的《美如云霞 寸锦寸金》 （有删改）
（1）有没有同学看到过云锦？
（2）师生配合读介绍云锦的资料。“云锦”这个词语由老师读。
（3）借助这段资料，你对云锦有什么感受？
（4）师述：在好的故事中，作者说他梦到的这一切就像是（生齐说：一
天云锦）；在好的故事中，作者说他看到的这一切美的人美的事都在哪里？（生齐说：在水里）。为什么好的故事会在水里？为什么好的故事就像一天云锦？
板块三 聚焦梦境，感受美妙
1.（课件呈现）课后思考与练习二，指名读。
“好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里呢？结合课文内容说一说。
2. 为梦境寻找依据。
（1）出示课件：
快速默读课文，找一找，画一画，课文的哪些地方让你认定“好的故事”其实是一个梦境。
生：（默读思考，画出相关词句）
（2）组织学生交流。
（3）这样的梦境，用书中的三个词语来形容，你找到的是哪三个词？
指名回答，在书中划下这三个词，教师板书：美丽 幽雅 有趣
3. 体会梦境的美丽、幽雅和有趣。
（课件呈现）
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
（1）师生配乐合作朗读，感受梦境的美好。
（2）看板书，师生一起概括：这样的梦境多么（美丽），这样的梦境多么（幽雅），这样的梦境多么（有趣）。
（3）师引读生美读，进一步感受梦境的美好。
引读1：继续看，梦境在变化......出示课件生接读。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。
引读2：原来梦是有颜色的，而这样的颜色可能还会继续扩散。看......
出示课件生接读.
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
引读3：红色继续扩散，一圈一圈地荡漾着......出示课件生接读。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
引读4：光怪陆离，神乎其神，这个红色的梦还在继续......出示课件生接读。
在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
师述：这就是好的故事，那样的梦境是那样（美丽），那样（幽雅），那样（有趣）
（4）一般的人做的是黑白的梦，可好的故事却是有颜色的梦。在这些文字当中，出现来那么多表示颜色的词语。齐读课件中红颜色的词语。
（5）这么多的红带给你什么感觉？（预设：生机勃勃 喜庆 美丽）
（6）看着板书小结：有人感受到的是生机，有人感受到的是喜庆，有人感受到的是美丽。总之，在鲁迅先生的笔下，这是一个多么（美丽）多么（幽雅）多么（有趣）的梦啊！
板块四 借助资料，揭示象征
过渡：人们常说：日有所思，夜有所梦，所以梦常常跟人的愿望、盼望、希望连在一起。那么，这个好梦对鲁迅先生又意味着什么呢？我们一起来看一段资料。
1. 借助资料，体会梦境的表达意图。
出示课件：
借助资料，把握意图：一个“昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在蒙眬中看见一幅很美丽的生活的图画，其中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”。这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明……作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。——选自冯雪峰的《论〈野草〉》
（1）指名读阅读链接。
（2）捕捉其中的关键信息，理解梦境象征着希望。
①这么长的一段资料，关键信息在哪一句话？（预设：作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。）
②齐读这句话。
③在这句话中，最关键的信息是哪个词语？（预设：希望）
④齐读并抄写这个词语。（板书：那是 希望）
2．总结：
（看着板书师生配合总结）：原来，这个好的故事就是（希望）；原来，在水里像云锦的梦，就是（希望）；原来，如此美丽，如此幽雅，如此有趣的梦境，那是（希望）。
板书设计： 26 好的故事
在水里 像云锦
美丽 幽雅 有趣
那是
希望
第2课时
教学目标
借助“阅读链接”“鲁迅写作背景”等相关资料，理解课文所蕴含的在黑暗现实中追求美好的象征意义。
教学准备
学生搜集1925年前后有关鲁迅先生的资料
教学过程
第一板块 借助资料 了解梦境的写作背景
师：这节课我们继续走进鲁迅先生的《好的故事》，鲁迅先生为什么会写这么一个梦，孩子们一定记得《好的故事》写于1925年2月24日，谁能说说鲁迅先生1925年前后的资料。（要求不看资料）
1.学生交流。
2.教师出示准备的资料（课件呈现）
一九二五的中国，正处于半封建、半殖民地社会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。
新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。
黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。他说：“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。”
——选自王泽龙的《论鲁迅一九二五前后的创作》（有删改）
（1）学生默读资料
（2）假如让你找1925年的鲁迅心情的词语，你会找哪一个？
交流随机板书：苦闷、怅惘、孤独
3.师小结：孩子们，鲁迅在替大众受罪，而大众却不理解鲁迅，这样的鲁迅怎能不孤独？我们在查找资料时，就要学会查找有价值的关键信息。
第二板块 借助资料 验证自己对梦境的想法和理解
1.引导朗读第4、6、8自然段描写梦境美好的文字，产生对梦境的想法。
（1）师：同学们，俗话说“日有所思，夜有所梦”，我们了解了1925年的鲁迅是苦闷、怅惘、孤独的。那么鲁迅梦到的应该是一个苦闷的梦啊。然而，他梦见的却是——（学生齐读）
（课件呈现）这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
（2）师：按理说“日有所思，夜有所梦”，1925年鲁迅梦到的应该是怅惘的梦，然而我们看到的却是——（学生齐读）
（课件呈现）我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
（3）师：1925年鲁迅应该梦到的是一个孤独的梦，然而我们看到的却是——（学生齐读）
（课件呈现）我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
2.猜猜看，为什么鲁迅梦到的是一个美丽的、有趣的、幽雅的梦？
学生交流。
3.借助资料，验证自己对梦境的想法，理解。
（课件呈现）作者憧憬于“美的人和美的事”，但现实是“昏沉的夜”，没有“美的人和美的事”，所以只能在梦中看见；醒来却是“只见昏沉的灯光”，“何尝有一丝碎影”。表现了作者的怅惘和失望，也表现了作者理想和现实的矛盾。
但作者最后还是坚信他“见过这一篇好的故事”，虽然“在昏沉的夜”。在黑暗的现实中，他强烈地追求“无数美的人和美的事”，把美好的事物描绘得非常“美丽，幽雅，有趣，而且分明”。表面是在描写故乡的景物“错综起来像一天云锦”，实际是有所象征和寄托。
（1）老师读红色字，学生读蓝色字，最后一句“实际是有所象征和寄托”，让学生读两遍。
（2）师小结：原来这样一个美丽，幽雅，有趣的梦境是有所象征，有所寄托的。
第三板块 融入梦境 升华主题
1.融入梦境，抒写自己对梦境的象征意义的体会
师：那么，这样一篇“好的故事”，这样一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，究竟象征着什么、寄托着什么呢？请你以“我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”开头，写一写你的体会和理解。（语文作业本最后一题）（配乐）
（课件呈现）我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。
。
学生交流
师小结：孩子们，所有的这些话语正是鲁迅先生用这个好的故事在暗示着我们，在鼓舞着我们，无论如何苦闷，无论如何怅惘，无论如何孤独。（板书：无论）
2.回读梦境，升华对梦境的象征意义的理解，重新引读描写梦境的美好文字。
师：1925年的鲁迅是苦闷的，然而你们借由这个故事，不仅读懂了他的梦境，也读懂了1925年的鲁迅先生。我们一定不会忘记1925年的鲁迅先生正经受着血雨腥风的考验，他是孤独的，然而他却总是记得——（学生齐读）
（课件呈现）这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
师：人怎么能失去希望啊，1925年的鲁迅文化战线被分裂，有的隐退，有的高升，有的甚至背叛了革命，战斗还是放弃，让他变得怅惘，然而他总记得——（学生齐读）
（课件呈现）我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
师：没有了希望就没有了人生，1925年的鲁迅是孤独的，他为大众受了罪，然而大众却不理解，但是这样的鲁迅却依然总是记得——（学生齐读）
（课件呈现）我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
3.课堂总结：
这一篇“好的故事” ，是黑暗中的灯塔，是失望中的希望，是孤独中的信念和力量，它永是生动，永是展开，鼓舞着鲁迅先生战斗不止、革命到底。无论现实多么苦闷，无论生活多么怅惘，无论自己多么孤独。
板书： 好的故事
在水里 像云锦
美丽 幽雅 有趣
那是
希望
无论 苦闷
无论 怅惘
无论 孤独