外研版（一起）英语五年级下册Module2 课件（共27张PPT）

(共27张PPT)
新标准一起点五年级下册
M2 English food 备课展示
核心素养.学评教一致性
模块整体分析
1
学情分析
3
核心素养及课标分析
4
教学重难点及突破措施
5
CONTENT
目录
6
模块任务分配
2
教学内容分析
7
课时备课
01
核心素养及课标分析
I
英语核心素养
学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
《英语课程标准》提出义务教育阶段英语课程的总目标是：培养学生的综合语言运用能力,促进心智发展，提高综合人文素养。
深度学习
课程总目标
.
二级目标
本学期目标（包含各模块目标）
01
02
03
分级目标定位
语言知识目标
语言技能目标
情感态度：乐于接触外国文化，了解中西戏剧差距，增强爱国意识；敢于开口，表达中不怕犯错误；乐于感知并积极尝试使用英语。
学习策略：对所学内容能主动复习和归纳；注意观察生活或媒体中出现的简单英语；能初步借助简单的工具书学习英语；积极运用所学英语进行表达和交流；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，了解著名英语戏剧故事；积极与他人合作，共同完成学习任务。
文化意识：在学习和日常交际中，了解中国传统文化，能初步注意到中外文化的异同；知道英语国家中典型的食品名称；了解英语国家中优秀的儿童读物；知道英语中简单的称谓语、问候语和告别语；了解主要英语国家的标志物；了解世界上主要的文娱和体育活动。
技能与知识：能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
情感态度：对继续学习英语有兴趣
学习策略：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
文化意识：乐于了解外国文化和习俗。
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
英语学习总目标
本学期的目标
本学段目标
课标目标分析
知识类型 学习目标
事实性知识 1.全体学生能够通过听读、指读、识读、拼读的方式能听懂会读会拼写单词 email, sausage, sandwich, dish, delicious, traditional, chicken能够听懂句子What did she /he have for breakfast/lunch/dinner yesterday She/He had eggs and sausages/sandwiches/fish and chips. When does sb have breakfast/lunch... Breakfast/Lunch is usually at...（语言能力）
方法性知识 2.全体学生能够正确、流利朗读课文，演唱课后 歌曲，能够完成课文任务，并进行小组合作，完成课文的复述。（语言能力、学习能力）
方法性知识 3.学生能够运用特殊疑问句句型过去时向别人自由询问昨天一日三餐的情况并用一般现在时介绍饮食习惯，能在情境下运用进行口语或书面表达5-10句（ 语言能力、思维品质）
价值性知识 4.能够知道英语国家中典型的食品名称，知道健康食物金字塔，增强健康饮食意识，乐于接触外国文化，增强祖国意识。
（语言能力、文化意识、思维品质）
M2 English food模块目标
02
模块整体分析
I
一、话题
Unit 1：本节课的情境是Daming告诉Fanfan他收到了Lingling的电子邮件。Fanfan询问邮件内容，Daming说Lingling提到了英国的食物：Lingling昨天吃了英式早餐，吃的是鸡蛋和香肠；午餐吃了三明治；晚餐吃了炸鱼加炸薯条。Fanfan想知道Lingling是否喜欢英国的食物， Daming告诉她，Lingling觉得英国的食物很美味。
Unit 2：介绍了在英国人们早中晚餐都是几点吃，周日的午餐吃什么。
分析：本节课的话题是询问和问答一日三餐所吃的食物以及描述用餐的具体时间。贴近学生们的日常生活，易于理解和描述。
教学内容分析
1.知识内容分析：
(1)语音：1.用拼读法拼读本课的单词及以前学过的食物单词。
2.进一步强化语音语调，初步达到语调达意。
(2)词汇：能听懂、认读、会说、会写:Words：sausage，sandwich, fish and chips, traditional, dish, delicious，chicken及复习归纳食物类单词。
Phrases: an email, have sandwiches, an English breakfast, a traditional English dish, have breakfast/lunch/dinner, eat chicken, fish and chips其中email,fish, breakfast, lunch, dinner等词在以前的学习中已经学过，要着重新单词讲解引导学生运用拼读法记忆单词，运用学会掌握并在情境中熟练运用句子是学生学习的目标。
(3)语法：本单元需要掌握的句型是询问过去某人三餐吃了什么What did she/he have for breakfast/lunch/dinner She/He had...
(4)功能：能运用本单元词汇和句型问答某人过去的一日三餐的食物。
结构分析：学生已经学过食物词汇：bread ,meat,vegetables, fish, egg, fish and chips等食物词汇，本单元通过创设谈论英国三餐食物的情境，引出并学习新的食物词汇sausage, sandwich, dish, 和形容词traditional, delicious及相关的短语，学习用What did she/he have for dinner She/He had...询问和回答某人过去的一日三餐的食物.可以通过让学生搜集、扩充归纳类词，来对小学阶段学过的中西方食物进行总结归纳和记忆，扩充词汇。通过让学生阅读关于食物的课外短文，设计自己喜欢的菜单，来对比中西方饮食文化的不同。
教学内容分析
2.技能分析：
（1）听：在听到单词和句型时，选择图片或做出相应动作;在图片提示下与具体语境中听懂课文大意。
（2）说：1. 指读，识读，拼读新单词sausage，sandwich, fish and chips, traditional, dish, delicious.
2. 指读，识读句子What did she have for lunch She had sandwiches. Luch is usually at half past twelve.
3. 能根据图文说出单词或短句能说出2-3个语句，说明一日三餐所吃的食物和具体时间。
（3）读：学生能认读本课生词及句型、 并能用正确的语音语调朗读课文。
（4）写：能正确抄写重点单词和句子。
（5）玩演：生动进行课文角色扮演。
（6）视听：看懂老师拓展的相应水平关于食物的短视频、小微课等。
教学内容分析
3.策略分析：
1）学习策略、识记策略：能够主动复习以前学过的食物的知识，并在学习完新知后再进行归纳总结；
2）调控策略：能通过学习新知认识自身学习的缺陷从而主动调整学习方法；
3）交际、生活策略：能用学习的新知进行简单的交际，询问和回答一日三餐；
4）资源策略：能利用老师提供的资源（教具运用、多媒体技术、网络资源、情境资源等）进行课文与对话的改编，注意观察生活或媒体中出现的简单英语；
4.文化和情感态度分析：
能够知道英语国家中典型的食品名称，知道健康食物金字塔，增强健康饮食意识，乐于接触外国文化，增强祖国意识。
03
学情分析
I
学情分析
一、已有经验
1）知识经验：学生已经在前面学过食物的词汇：bread ,meat,vegetables, fish, egg，fish and chips以及一般过去时的构成和时态意义。
2）生活经验：大部分学生吃过中式和西式快餐，对英国食物有一定了解。
3）策略经验：通过前面的训练，学生已经有对所学内容主动复习和归纳，阅读英语故事及其他英语课外读物，积极运用所学英语进行表达和交流的策略经验，本节课要引导他们对学过的食物单词进行复习和归纳， 阅读与食物相关的课文读物，了解中西方饮食文化，运用所学词汇和句型进行一日三餐的饮食的问答。
学情分析
二、缺少经验
1）知识经验：对如何询问一日三餐的饮食和具体时间的句型了解不多；部分课本上的食物词汇的读音和拼写较陌生。
2)生活经验：学生对传统的英国饮食文化了解不够具体。
3)策略经验：归纳策略（类词进行归纳整理，整体记忆，总结食物的类词）合作策略（让学生小组合作，互相帮助，共同搜集资料、交流分享、答疑解惑。比如：学习西餐食物时，让学生先搜集西餐食物的图片和单词，然后小组内交流，共同梳理总结。 ）
学情分析
三、困难障碍及突破措施
1）sausage,traditional, delicious单词构成较长，比较难读难记。让学生注意分音节拼读记忆。
2）学生不会用应用问答英国一日三餐的饮食，通过找出并练习课文中的重点句型，创设真实的生活情境，让学生在用中学。
3）一般过去时问答句时态的一致性。
四、个性差异：
个别学生词汇基础较差，原来学过的食物单词和数字可能会忘记或者出错，要让他们提前预习，上课进行集中复习，对他们进行提问巩固
04
模块教学目标
I
知识类型 学习目标 学习方式 记忆 理解 应用 分析 评价 创新
事实性知识 1.全体学生能够通过听读、指读、识读、拼读的方式能听懂会读会拼写单词 email, sausage, sandwich, dish, delicious, traditional, chicken能够听懂句子What did she /he have for breakfast/lunch/dinner yesterday She/He had eggs and sausages/sandwiches/fish and chips. When does sb have breakfast/lunch... Breakfast/Lunch is usually at...（语言能力） 理解记忆 √ √
方法性知识 2.全体学生能够正确、流利朗读课文，演唱课后 歌曲，能够完成课文任务，并进行小组合作，完成课文的复述。（语言能力、学习能力） 记忆再现 √ √
方法性知识 3.学生能够运用特殊疑问句句型过去时向别人自由询问昨天一日三餐的情况并用一般现在时介绍饮食习惯，能在情境下运用进行口语或书面表达5-10句（ 语言能力、思维品质） 交流讨论运用 √
价值性知识 4.能够知道英语国家中典型的食品名称，知道健康食物金字塔，增强健康饮食意识，乐于接触外国文化，增强祖国意识。 （语言能力、文化意识、思维品质） 体验 反思 √ √
M2 English food模块总目标双向细目表
05
教学重难点及突破措施
I
教学重难点及突破措施
一、重难点及突破措施
1.重难点：学生能够运用特殊疑问句句型过去时向别人自由询问昨天一日三餐的情况并用一般现在时介绍饮食习惯，能在情境下运用进行口语或书面表达（5-10句)
2.突破措施：与学生一起进行归纳和总结食物类的单词，通过看图说单词、句子、根据实际情况问答等方式进行练习、选择填空练习。
06
模块任务分配
I
M2 English food 模块驱动性任务
为了号召同学们养成良好的饮食习惯和健康的生活方式，班里要举行“健康饮食之星”评选活动，同学们要对三餐所吃的食物和时间展开全面调查，包括自查和互查，最后经过自我介绍和他人推荐评选出班级内的“健康饮食之星”。
三、 M2 Sports课时任务群
作业目标 作业形式（20）
1.巩固本模块 等词汇和短语email, sausage, sandwich, dish, delicious, traditional, chicken 2.巩固本单元核心句型What did she /he have for breakfast/lunch/dinner yesterday She/He had eggs and sausages/sandwiches/fish and chips. When does sb have breakfast/lunch... Breakfast/Lunch is usually at... 巩固性作业（10）
1.A层：会读并会默写本模块单词和短语，自主默写并进行改错。（4）
B层：先进行抄写和记忆，再试着默写本模块单词和短语。（3）
2. A层：读熟并背过本模块的课文。（4）
B层：先进行模仿跟读课文，再试着背诵。（3）
3.完成教材的课后练习题。（2）
拓展性作业（5）
4. A层：特殊疑问句句型过去时向别人自由询问昨天一日三餐的情况。
B层：并用一般现在时介绍饮食习惯，能在情境下运用进行口语或书面表达5-10句。
5.拓展性阅读1-3篇，来源于一起作业网推送。
综合性作业（5）
6. 用英语制作健康食谱.
7.英语小报归纳总结本模块的语言知识。
3.巩固本模块所学语篇：用正确的语音语调模仿朗读、尝试复述或背诵所学语篇。 4.运用特殊疑问句句型过去时向别人自由询问昨天一日三餐的情况并用一般现在时介绍饮食习惯，能在情境下运用进行口语或书面表达5-10句 5.能用所学语言进行简单的综合运用 五、任务评估: M2 English food模块作业设计--作业设计
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