Module6 Unit 2 It was amazing 表格式教案

课题 M6U2 It was amazing 课型 new 课时 2 序号 1
内容 分析 一、知识内容分析： 1）话题：本模块的话题是旅行。 第二单元的课文情境：玲玲去过巨石阵后写给大明的一封信她向大明介绍了她和Amy的旅游经历。 2）词汇（包含语音）： 四会单词：so, amazing, take, short并能运用已学语言介绍过去的活动。 3）语法： 理解一般过去时，能用过去式描述发生过的事情（介绍旅游经历）。4）功能：能运用过去式描述发生过的事情。 二、知识结构分析： 一般过去式是四年级和五年级上册的学习重点，学生已经学过一般过去式以及动词的过去式变化：went,was,took,looked等 。 本单元通过思维图示和创设情境，复习已经学过一般过去式及动词变化，并引出一般将来时 What will you do this summer 描述和询问过去发生的事情。可以通过让学生搜集、扩充归纳类词，来对以前学过的动词过去式形式进行总结归纳和记忆。通过观看微课、自己调查和互相交流，了解中西方标志物的不同。 三、学情结构分析： 1）学生能自己学会的：so, take, short 以及一般过去式的描述。 2）合作能够学会的： 一般将来时的结构及用法What will you do this summer 3）需要教师点拨的：amazing
课标 分析 五年级应基本达到《英语课程标准》二级目标： 1）对继续学习英语有兴趣。2）能用简单的英语互致问候，变换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。3）能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事 4）能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。5）能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。6）在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。7）乐于了解外国文化和习俗。 二、根据以上课标要求，对接分级目标，确定本模块目标： 1）能正确认读拼写本模块的词汇。 2）能用英语谈论自己将要去过的地方。 3) 能根据图片、词语或例句的提示，写出打算到某地旅行的对话。 4）搜集并说出名胜类的相关词汇，了解并说出某一名胜古迹的特点。 三、本模块每个课时的目标： 第三课时： Unit 2课文新授 1）能认读拼写本单元的词汇。 2）能用英语熟练谈论自己曾经去过的地方。 3）能听懂读懂、正确朗读本单元的课文。
学情 分析 已有经验： 1）已学词汇有：hope, thought, amazing,但是thought, amazing不是很熟悉。 2. 本单元的学习主要是运用一般过去时对事件的描述。学生在四年级和五年级上学期已重点学习。 3）通过前面的训练，学生已经有对所学内容主动复习和归纳，积极运用所学英语进行表达和交流的策略经验， 缺少经验： 词汇：音形义都是新知的单词有： circle, stonehenge, helicopter;尤其要注意单词书写。 句型：It was amazing. 困难障碍： 1）单词helicopter比较难发音。 2）部分学生对中外名胜古迹了解较少。 个性差异： 个别学生词汇基础较差，原来学过的动词过去式形式可能会忘记或者出错，要让他们提前预习，上课进行集中复习，对他们进行提问巩固。
学习 目标 1）通过分音节记单词、拼读练习、造句练习、词汇联想，能认读会拼写以下词汇：so, amazing, take, short并能运用已学语言介绍过去的活动 2）通过看图说句子、创设情境、创编对话、同桌交流等方式，能听懂、会说、运用一般过去式介绍过去发生的事情。 3）通过听课文回答问题，能正确理解课文；通过跟读、小组练习，能正确朗读课文。 4）通过观看微课、自己调查和互相交流，了解中西方标志物的不同。
学习重难点 重点：掌握一般过去时的特殊疑问句：What did you… 及其回答We did…和一般疑问句的使用及回答：Did … Yes,…did./No,…didn’t. 牢记一般过去时的规律 难点：一般过去时的重点句型在实际生活中的迁移运用。 突破措施：通过多设置与孩子们生活实际相关的情境，如展示课外图片用“Did you play football yesterday ”来训练孩子们的反应能力,也可以设置整体的大情境“What did you do last weekend ”等，让小组合作，用重点句型“What did you do last weekend I went to...I took a ...ride,it was amazing.”来写email以巩固一般过去时的句子的使用，训练和检测学生们的句型运用能力。
课前 准备 课件，CD-ROM
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、激趣导入，融入情境 （回扣目标2：通过看图说句子、创设情境、创编对话、同桌交流等方式，能听懂、会说、运用一般过去式介绍过去发生的事情。 教师：1 Class greeting 和学生打招呼 2.一起拍着节奏唱出小chant,f复习以前学过的单词过去式。 学生1. Say hello to the teacher. 2.学生回顾单词。 全班学生一起说，找基础较为薄弱的学生起来单独读。 问题预设： 大部分学生能说出很多动词过去式，但有少数学生回忆不出来。 补救措施： 1.多听多练 2.回顾动词过去式的几种规则，头脑风暴，让学生说说过去词
二、学习词汇 （回扣目标一）:通过分音节记单词、拼读练习、造句练习、词汇联想，能认读会拼写以下词汇：so, amazing, take, short并能运用已学语言介绍过去。 教师：1.让学生小组讨论并互相检查预习案上词汇部分的内容。 2.抽查部分小组，让组员排火车说出预习案词汇部分的正确答案。纠正学生出现的错误，讲解容易出错的单词，（如：amazing 第一个a 发/ /,第二个a发/ei/）解答学生提出的问题。 学生：1.小组轮流说出预习案中的单词、短语，纠正错误，解答疑问。 2. 被点到的学生轮流说出预习案词汇部分的答案，老师与其他同学进行纠错。 3. 同桌互相批阅，并检查词汇的朗读和拼写。 1.小组成员轮流说出预习案的单词，小组集体纠错。 2.抽查部分学生，排火车读出单词。 3.同桌互相检查并批阅预习案，互相督促改错并检查朗读背诵情况。 问题预设： 基础薄弱的学生可能完不成任务 补救措施： 1.同桌，小组互助 2，通过课文学习二次巩固。
三、学习课文 （回扣目标三）: 3）通过听课文回答问题，能正确理解课文；通过跟读、小组练习，能正确朗读课文。。 教师：1.播放课文的音频，让学生听音回答问题，巡回观察指导，了解学生的回答情况。 (1)Where did Lingling go last Saturday (2)What did she do What did she see there 2. 再次播放录音，让学生跟读，纠正语音语调。检查学生朗读情况。 3.让学生找出本课的重点句型，进行讲解并强化训练。 学生：1.听课文，同桌交流问题的答案，集体订正答案。 2. 跟读课文，同桌检查朗读情况，互相纠错。齐读，尝试背诵。 3.找出重点句型 4. 听老师讲解重点。 1.同桌互相问答课文中提出的问题，老师抽查。 2.同桌检查朗读情况，互相纠错。齐读课。 4.同桌互相检查练习的答案并纠错。 问题预设： 基础薄弱的学生对课文语音语调把握不准，背诵困难 补救措施： 设置角色扮演等形式加强对课文的熟练度，课后再设置一起作业网再次巩固。
四、达标检测 （回扣目标二）: 2）通过看图说句子、创设情境、创编对话、同桌交流等方式，能听懂、会说、运用一般过去式介绍过去发生的事情。 教师：1.创设情境，上个周末去潍坊风筝广场放风筝，并提供支架学生写出对话。 Dear Lingling, Last ___________ I went to _______________. I saw____________________________. I ____________________there. I thought it was____________! See you later! From, Jane 学生：根据老师提供的支架来完成对话。 同桌练习对话或自主创编对话并表演 问题预设： 基础薄弱的学生对填空有困难 补救措施： 同桌互助，小组讨论。
四、拓展延伸 （回扣目标四）: 4）通过观看微课、自己调查和互相交流，了解中西方标志物的不同 教师：播放微课，让学生们了解中外的标志建筑物。 学生：观看视频。 1.小组讨论，并归纳中外标志性建筑物。
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
四、作业布置 1. 默写本课的重点词汇 2. 熟练朗读并背过课文。 基础练习 单词认读，课文朗读 10分钟
1.阅读与标志物相关的文章，搜集更多标志物。 2. 创编去某地标志物玩的情境，并写出小文章。 能力练习 拓展延伸，能力提升 10分钟
板书设计 Unit2 It was amazing. camera helicopter take a... ride
教学反思