7猴王出世 说课课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
部编版小学语文五年级下册
亲近母语，走进古典名著
《猴王出世》说课
1、教材分析
　第一，教材编排意图
《猴王出世》是部编版小学语文五年级下册第二单元的第7课。这个单元围绕“走进古典名著，感受名著魅力”这个主题，有很强的可读性和教育性。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，这个单元的训练重点是指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》主要是引导学生在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法，并品出经典的魅力。
说教材
第二，教材简析
《猴王出世》这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。故事生动，情节有趣，深受广大儿童的喜爱。
1、教材分析
教学目标
能力
知识
情感
能快速浏览课文及流利、有感情朗读课文；理解课文内容，了解石猴勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
领略古典名著的魅力，激发阅读古典名著的兴趣。
学会本课生字，正确读写并理解“灵通、造化、顽劣、喜不自胜”等词语。
1、教材分析
教学重点
通过重点词句感悟石猴的特点 。
教学难点
体会半白话文的特点，增强阅读古典名著的兴趣。
1、教材分析
2、学情分析
五年级学生思维活跃，理解能力较强，能独立阅读，独立思考，有一定的见解，具有一定的自学能力和合作能力，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，从电视或课外书中对这篇文章有了一定的了解,这可以激起他们的学习兴趣，但本课是近代白话文小说，学生理解起来还是有一定的难度，因此在学生自主学习过程中，教师应做出巧妙的点拨。
教 法
学 法
3、教法学法
课堂讨论法
多媒体辅助法
小组合作法
教法
采用“学法迁移”的教学模式：复习巩固—学点深悟—读写结合—拓展阅读
为了帮助学生更好地理解课文，我还采用多媒体辅助教学，通过让学生看《石猴出世》的视频，听唱《白龙马》等，以激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛。
演一演
议一议
读一读
学法
在阅读教学中应突出学生的主体地位，教应为学服务，因此在教学过程中我放手让学生运用读一读、议一议、演一演等学习方法，去理解课文内容，感受石猴的形象，体会中国古典四大名著之一的《西游记》语言美。
一、创设情境，激发阅读兴趣。
二、阅读“提示”，抓住主要问题。　
三、指导阅读，初步认知石猴。
四、自主品读，深刻认识石猴。
五、回顾拓展，指导课外阅读。
4、教学设计
播放《西游记》主题歌创设情境；
师生交流对《西游记》的感受。
你们知道这首歌是哪部电视剧的吗？
花果山
我知道《西游记》里的四个主要人物是______、_______、________、________。
你们看过《西游记》吗？在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？你知道孙悟空从哪来,又是怎样成为美猴王的吗？
我还知道《西游记》里一些有意思的故事，如________________________________。
1、石猴是从哪儿来的？
2、石猴怎样成为猴王的？
1、读“石猴出世”的语句。
2、读“石猴生活”的语句。
四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自
开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，
遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，
似圆球样大。因见
风，化作一个石猴。
句段赏析1 石猴出世
读第一自然段：这个情节中的猴子有什么与众不同的地方？
问题一：
石猴异于平常所见的猴子，因为它的出世充满了神奇色彩。
问题二（小组讨论３分钟后回答）：
以下这段描写分别从行动、饮食、交往、行踪等方面去描写石猴，请分析：这些方面写出了石猴的什么特点？描写的语言又有什么特点？
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。
从这一文段中可以看出石猴具有活泼可爱、 机智灵巧等猴子特性。文段的语言通俗、简洁、生动。
句段赏析2
古代白话文，不容易读懂。先扶后放，先指导朗读，再让学生自主品读，遵循了语言学习的规律。
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，劲跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
句段赏析3
4.石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不
知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身
体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进
来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之
福，何不拜我为王 ”众猴听说，即拱伏无违。一个个
序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
从石猴的话可以看出他的聪明、机敏、爽朗、
坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的
材料。这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬
仰、崇拜，最终被拥戴为王。
句段赏析4
问题三（小组讨论２分钟）：
从石猴的话语中可以看出它有什么特点？
设计意图：充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。通过多种方式品读，深刻感受到石猴性格特点“王者风范” ，领略了古典名著的魅力。
说一说孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？
奇思妙想
假如孙悟空现在来到你的身边，答应送你一根毫毛，满足你一个心愿，你的愿望是什么？请说明理由。
《西游记》、《三国演义》、《诗经》、唐诗宋词等都是古典名著。愿同学们爱上中国古典名著！
水 帘 洞
花 果 山　　　　
敢作敢为 聪明机智
活泼可爱
福 地
洞 天
猴王出世
设计意图：巧借对联，串起全文，让学生整体把握课文内容，再次体会古典名著的精妙之处。
5板书设计
激励性评语，
从正面加以引导。
鼓励性评价为主，
答得好，及时称赞；
答不好，及时补充。
赞许鞭策优秀生；
肯定鼓励中等生；
宽容激励后进生。
6说评价
7、课程资源
开发利用
拓展阅读
《三国演义》
《西游记》
《西游记》主题曲
《猴王出世》视频
品读对联
有助于激发学生的学习兴趣
全面体会描写人物的方法
使课内外有机结合，体会语言的艺术
扩大学生的视野
古诗、古词、古代白话文小说、古代文言文，先后编入新课程标准语文教科书中，说明古诗文的教学应当重视。
指导高年级学生阅读古典名著，可以分层进行：对于基础较薄弱的学生，要求他们理解并背诵课本中的古诗文；对于水平中等的学生，要求他们课外阅读古典名著的小学生版本；对于语文学习能力较强的学生，鼓励他们多读中国古典文学原著。
古典名著之奇葩在少年儿童心中绽放，
中华民族的文化底蕴愈来愈深厚，
我们的民族文化得以传承和发展……