2祖父的园子 说课课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
祖父的园子
教学方法
教学设计
教材分析
人教版小学语文五年级下册
学情分析
教学目标及重难点
板书设计
祖父的园子
教学方法
教学设计
教材分析
学情分析
教学目标及重难点
板书设计
一、说教材
《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元的一篇自读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。 随着作者富有诗意的语言，我们来到了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园，也是作者的后花园。
就像作者所说的一样，“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。这里的一切都是欣欣然的，鸟是自由的，花是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。
祖父的园子
教学方法
教学设计
教材分析
学情分析
教学目标及重难点
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二、说学情
五年级学生已具有初步的阅读能力，以及对课文内容进行质疑的能力。这个年龄段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所表达的思想感情，他们的心灵逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解能力与作者基本达到共识，充分自主地读课文，在读中体会感情，在读中感悟语言的特点。
祖父的园子
教学方法
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教材分析
学情分析
教学目标及重难点
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三、教学目标
认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、无忧无虑的心情，感受童年生活的情趣。
1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活；
2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
知识与技能
过程与方法
情感态度
与价值观
依据学段特点，遵循儿童的认知规律和本组课文训练重点确定本课教学目标为：
学习作者留心观察生活，真实表达自己感情的写作方法。
四、教学重点难点
把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
根据新课程标准，单元训练重点和教材及学生的实际情况，我确定了如下教学重难点。
祖父的园子
教学方法
教学设计
教材分析
学情分析
教学目标及重难点
板书设计
四、说教法学法
在教法上我主要采取“诵读法”、“引导法”的方式从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，后充分发挥学生的主动性、合作探究性，对文本进行富有个性化的阅读。
在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
祖父的园子
教学方法
教学设计
教材分析
学情分析
教学目标及重难点
板书设计
五、说教学设计
初读课文，整体感知
品读课文，感受园子
补充生平，情感升华
布置作业
走进作者，激趣导入
走进作者，激趣导入
我引用鲁迅对萧红的评价：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是当今中国最有前途的女作家，这位女作家就是萧红。由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，同时提出问题：《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？设置悬念，激发孩子们的阅读期待。
呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，也是萧红长大的地方。
萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为
“祖父的园子”
初读课文，整体感知
1.自读课文后，概括课文的主要内容。
2. 自由朗读课文，思考：祖父的园子给你留下了什么印象？
充分发挥教师主导、学生主体地位
设计意图：其目的是让学生通过自读，了解文中生字词的读音和写法，并对文章内容建立框架结构的认识，对园子形成初步的整体印象，同时对学生的独立自学情况及时进行反馈，了解他们的学习效果。
品读课文，感受园子
教学时，我会引导学生从以下两个方面着手理解体会：
1.园子的特点；
2.我在园子里的快乐生活。
1.体会园子特点 　　语文课程标准中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我先以祖父的园子有什么特点为契机引领学生研读，并通过有感情的朗读感受祖父的园子热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而让学生体会出“我”对园子的喜爱和对祖父难以忘怀的感情。
默读课文，园子给你留下的什么印象？
祖父的园子是色彩斑斓的
祖父的园子是梦幻的
祖父的园子是自由的
祖父的园子是娱乐园
“我”
植物：倭瓜、黄瓜、玉米
昆虫
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就跟一个小毛球，停在上面一动不动。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
祖父的园子是色彩斑斓的
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
祖父的园子是梦幻的
天空蓝悠悠的，又高又远。 　　白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。
2.感受快乐生活 　　新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点后，我进一步引导他们感受我在园子中快乐有趣的生活。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 　　祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父的园子是自由的
观赏小昆虫，大榆树
跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
误把狗尾草当谷穗留下不铲除
摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
用瓢舀水往天空扬
沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
用草帽遮脸睡觉
祖父的园子是娱乐园
补充生平，情感升华
当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了，师引读：
升华情感：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？
（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿）
天空蓝悠悠的，又高又远。 　　白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。 　　我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
作者生平，从作者坎坷的一生，体会祖父的园子是对作者不可磨灭的精神慰藉，升华感情，加深对文章主题的理解。
作业布置：
阅读萧红的《呼兰河传》
设计意图：学习完一篇文章并不意味着学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。所以我会建议学生们去读一读《呼兰河传》。
祖父的园子
教学方法
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教材分析
学情分析
教学目标及重难点
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祖父的园子
人
事
物
自由、快乐
六、说板书设计