14刷子李说课课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
《刷子李》
七说说课
说课流程
说教材
1
说教学目标
3
说教学模式
4
说教学方法
5
6
说教学设计
说学情
2
说板书设计
7
说教学反思
8
《刷子李》这篇课文虽是一篇略读课文，却是让学生在学习描写人物的基础上，继续感受文中鲜明的人物形象，学习作者抓住细节描写，运用正面描写与侧面描写相结合来刻画人物的写作方法。
说
教
材
本文篇幅短小精悍，学生对一波三折的故事情节比较感兴趣，对人物特点也能快速感知。在之前的四年时间里，学生已经接触过许多写人类的文章，都为学生学习人物描写打下了基础。
而且五年级的学生已经具备了一定的自学能力，所以我让学生通过课前预习，自己解决生字词语的认读，做到熟读课文，初步感知人物的形象。
说学情
识字与写字
有较强的独立识字能力。
阅读
习作
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
口语交际
听人说话认真、耐心，
敢于发表自己的意见。
语文课程标准在第三学段目标中指出：
说教学目标
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在阅读中初步领悟文章的基本表达方法。
知识与技能
认识六个生字，读读记记“刷浆、师傅、包袱、清爽……”等词语
过程与方法
1.有感情地朗读课文。
2.领悟并学习作者刻画人物的方法。（正面描写与侧面描写相结合）并感受这种写法的好处。
情感态度与价值观
了解一位普通的手艺人高超的技艺。
01
03
02
说教学目标
语用点
“语文主题学习” 实施策略
我校研究了“三个模式”。第一种是“1＋χ模式”，第二种是“χ＋1模式”，第三种是“χ＋y模式”。
“语文主题学习”
实施时间
说教学模式
我校在2023年2月开始实施“ 语文主题学习”模式。
”语文主题学习“
课型环节
精读引领课：
一、复习导入，明确目标
二、问题引领，自学感悟
三、合作探究，交流汇报
四、拓展阅读，延伸训练
五、检测反馈，总结收获
“语文主题学习”
的主要课型
说教学模式
（一）.第一学段（一、二年级）
（1）随文识字、写字课
（2）集中归类识字、写字课
（3）“绘本故事”说话、写话课
（二）.第二、三学段（三至六年级）
1、单元预习课2、预习达标课
3、精读引领课4、略读提高课
5、拓展阅读课6、主题习作课
7、综合实践课
这节课我主要采用了小组合作法、圈点批注法及朗读法的学习方法，让学生感受“刷子李”的技艺高超，进而感受正面描写与侧面描写的好处。
教法
学法
说教学方法
依据语文主题学习的模式，我运用一课带多课的辐射式教学方法，来完成教学目标任务。教学中，我采用了讲授法、点拨法、激趣法。
教学环节 时间预设
一 揭题导入，检查词语 4分钟
二 问题引领，学习感悟 6分钟
三 合作探究，交流汇报 12分钟
四 提炼方法，拓展印证 8分钟
五 运用方法，总结收获 10分钟
说教学设计
刷子李
冯骥才
一、揭题导入，检查词语
作者简介
冯骥才，1942年出生于天津，中国当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。其大力推动了很多民间文化保护宣传工作。其创作了大量优秀散文、小说和绘画作品。有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
词语认读
刷浆 屁股 师傅 包袱
透亮 清爽 衔接 搜索
威严 发怔 发傻 露馅儿
词语认读
刷浆 屁股 师傅 包袱
透亮 清爽 衔接 搜索
威严 发怔 发傻 露馅儿
自学提示
自由朗读课文第5自然段，思考：哪些句子表现“刷子李”的技艺高超？请用 画出来并批注。作者是通过什么描写写出他技艺高超的？
二、问题引领，学习感悟
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
动作动作高超
动作正面描写
三、合作探究，交流汇报
悠然摆来，悠然摆去，
伴着鼓点，和着琴音，
每一摆刷，清脆一响，
极是好听，极是好听。
三、合作探究，交流汇报
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
效果高超
正面描写
1.曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
2.完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
3.他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞。
侧面描写
半信半疑
不相信
完全相信
小结：运用正面描写与侧面描写，可以写出人物的特点。
四、提炼方法，拓展印证
文章 正面描写 — 侧面描写 人物特点
《刷子李》 只见师傅……极是好听。 但刷子划……白得清爽。 啪啪声……雪白的屏障。 1.曹小三……亲眼瞧瞧。 2.完了……轰然倒去。 3.他凑上……一个小洞。 技艺高超
《快手刘》
《苏七块》
文章 正面描写 — 侧面描写 人物特点
《刷子李》 只见师傅……极是好听。 但刷子划……白得清爽。 啪啪声……雪白的屏障。 1.曹小三……亲眼瞧瞧。 2.完了……轰然倒去。 3.他凑上……一个小洞。 技艺高超
《快手刘》
《苏七块》
技艺高超
动作敏捷
医术高明
坚持原则
为人善良
小练笔
运用本节课学习的正面描写与侧面描写相结合的方法，写几句话。
1.写一写你身边人的某项技艺或特长。
2.观看视频，写一写人物的技艺高超。
五、运用方法，总结收获
说板书设计
刷子李
正面描写
技艺高超
侧面描写
一、学习-印证-运用，一课一得
在本节课的教学中，我紧紧围绕“学习-印证-运用”这个思路展开。首先通过讲授课文第五自然段，让学生学习正面描写与侧面描写相结合来刻画人物的方法。然后拓展两篇课外文章来印证这个方法，印证的过程不但在无形中增加了课内的阅读量，还使本课难点迎刃而解。经过了“学习-运用”的环节之后，设计的小练笔是一个水到渠成的事情，孩子们写起来比较轻松，最终实现了一课一得。
说教学反思
二、情感与语用的兼顾
毕英春老师曾说过：我们的“语文主题学习”实验提出“人文主题”与“语用主题”，统编教材也大力强调“人文线”与“语文素养”线的双线并行。因此，在教学本课时，我特意设计了指导学生有感情朗读的环节。
说教学反思
二、情感与语用的兼顾
这一环节，不需多讲，学生只伴着节奏朗读这一段，一下子就感受到了“刷子李”的技艺高超，那种敬佩与赞叹之情油然而生，在一课一得的语用收获中也兼顾了情感的体验。
说教学反思
三、不足之处
1.课堂时间分配不均。由于拓展阅读用时较长，所以学生展示练笔的时间不充足。
2.板书设计不完整。
说教学反思
谢谢聆听！