24.《 司马光》教学设计

《司马光》
教学目标
知识与能力目标：正确读写本课生字词，感受文言文的文体特征，有感情的朗读本文。
过程与方法目标：借助注释和插图了解文言文大意，用自己的话复述故事。情感态度与价值观目标：感受文中人物的形象，体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。
教学重难点
教学重点：理解本文的大意。教学难点：感受司马光的沉着冷静，机智勇敢。
一、谈话导入，初识人物
1.齐读并板书课题，指导“司”的书写。
2.回顾《姓氏歌》，了解复姓“司马”。
3.借助课文插图讲故事，了解人物。
二、多重朗读，读好停顿
1.交流本篇为文言文的体裁特性。
2.出示要求，自读课文（学生自由练读课文，要求对照注音，读准字音，读通句子）
3.检查学生读书情况，相机提醒多音字“没”。出示两种读音，思考在文中应该读什么？
4.读出节奏。教师示范读，学生跟读。
重点学习字词：瓮、登。
（1）后鼻音：瓮。出示两幅图片，结合注释，区分“缸”和“瓮”。
（2）后鼻音：登。出示字源识字，板书范写，书空笔顺。
5.师生合作读、与同桌读，全班读等多种方式读出韵味。
三、借助注释，读懂故事
主问题:默读课文，借助注释，了解句子的意思。想一想：文中的人物都做了什么事？（先小组合作再分享交流）
（一）起因
1、群儿戏于庭
（1）默读课文，思考：故事发生在哪里？——庭：结合注释理解，庭院。（2）谁在庭院里？——群儿：一群儿童。文言文通常用一个字代表一个词语的意思，通过组词理解。
（3）一群儿童在庭院里干什么？——戏：嬉戏，玩耍。
（4）说清句意：一群小孩在庭院里玩耍。
（5）文言文中，地点通常放在后面。——拓展训练：群儿戏于（ ）。（6）出示图片，指导朗读：高兴的语气。
2、一儿登瓮，足跌没水中
过渡：他们正玩得开心，这是发生了什么？
（1）说清句意：一个孩子爬上了瓮。
（2）跌，跌倒。没，淹没。
（3）连起来说清句意：一个孩子爬上了瓮，失足跌倒淹没在水中。
（4）出示图片，指导朗读：紧急的语气。
3、这就是故事的起因，一起读第一句话。
（二）经过
过渡：面对这么危急的情况，其他孩子是怎么做的？
1、众人的反应：众皆弃去。
（1）众，联系上下文理解：除了跌入瓮中的孩子和司马光之外的其他孩子。
（2）皆，看注释：全，都的意思。
（2）弃，组词：抛弃。去，组词：离去，离开。
（3）说清句意：其他孩子都抛弃（他）离开了。
（4）想象说话：孩子们都惊慌失措，有的……有的……还有的……
2、司马光的反应：光持石击瓮破之
（1）司马光是怎么做的？——持石：持，拿；拿起石头。——击瓮：击，击打，砸；砸瓮。——破之：把瓮砸破了。之，代指人或事物，这里指的就是？（瓮）
（2）指导朗读：边读边做动作，用力的感觉。
3、感受人物形象：沉着冷静，机智勇敢
（1）能不能把“众皆弃去”删掉，就写司马光呢？
（2）说说司马光的办法好在哪里？
（三）结果1、水迸，儿得活。
（1）迸，看注释：涌出的意思。能否换成“流出”？
（2）得活，得救的意思。
（3）说清句意：水涌了出来，这个孩子得救了。（4）指导朗读：水喷涌出来的力度；如释重负，激动的语气。
四、讲述故事，熟读成诵
1.出示四幅顺序被打乱的场景插图，根据课文排序。
2.出示图文，用自己的话讲一讲这个故事。
3.借图诵读，背诵课文。
五、方法总结
这节课，我们第一次接触文言文，了解了文言文“言简义丰”的特点。知道了一些学习文言文的基本方法，先要把文章读通：读准音，有停顿；还要把文章读懂：看注释，组成词，联系上下文等等。
六、小结作业
作业：课下用自己的话，将这个故事讲给父母听。