统编版小学语文五年下册 习作：中国的世界文化遗产 说课稿(附教学反思、板书)课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
《习作：中国的世界文化遗产》说课稿
部编版小学语文（五年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
"中国的世界文化遗产"是新教材人教部编版小学语文五年级下册第七单元的习作主题。习作要求学生从中国的世界文化遗产中选择一处感兴趣的，写一份简介。写前要做好相关资料的查阅与记录，做到目的明确，有指向性。整理资料时可根据介绍的内容进行分类，用自己的话写下来，也可以借助图片、表格等形式，使介绍的内容更加生动、准确。通过本次习作，让学生了解令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。我们应传承、发扬中华文化。
二、说学情
五年级的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低，五六年级开始一定的发展。这个阶段的学生是儿童心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
三、说教学目标
1.选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。
2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会“中国的世界文化遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
四、说教学重难点
学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
教学重点
写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
教学难点
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
本课教学时，我引导学生逐步明确习作要求，再进行思路点拨，让学生选取最有特色的内容向大家介绍。本次习作的难点在于教会学生将搜集、整理后的材料用自己的话写下来，将搜集的资料有效地转化为自己的语言。
六、说教学过程
板块一、回顾课文，引出习作
在五年级下册第七单元的学习中，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写。在这一单元的学习中，我们针对这一学习要素，以各地丰富多彩的美丽画卷为依托再次进行了落实。
板块二、引导学生审题，明确要求
1.翻开课本第104页，请大家默读习作要求，勾画出具体要求的句子，看看都有哪些要求。
2.屏幕出示习作内容，生汇报。
3.出示要求，师适时点拨。
（1）介绍我国的世界文化遗产。
（2）确定自己要介绍哪一处中国的世界文化遗产。选择自己感兴趣的或者熟悉的、去过的一处景点收集资料。
（3）选取最有特色的内容向大家介绍。一处著名的风景区往往有很多景点，每一处景点要介绍的内容也很多，如历史背景、独特风光、有关传说等，我们在介绍时不可能面面俱到。选取最有特色的风光进行介绍更能展示中国世界文化遗产的独特魅力。
板块三、写作指导
（一）交流搜集的资料
1.你知道中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产吗？请说一说。
2.通过读课外书、上网、看电视你搜集了哪些关于“世界文化遗产”的资料。
3.学生分组交流。
4.学生把搜集的图片、表格、文字等资料在视频展台上向大家一一介绍。
（二）写作思路点拨
1.拟定文题：本次习作主题是中国的世界文化遗产，文题可以根据所选择的中国的世界文化遗产的名字来拟定，也可以不受其限定。
2.文体：可以是解说词、导游词等形式，也可以是非连续性文本，借助图片、表格等辅助形式来表达。
3.抓住重点：抓住文化遗产的特点进行描写，把它的现状、形态描写下来，让读者对你写的文化遗产有一个整体的印象。
4.穿插故事：通过穿插历史故事或者传说，把文章写得更加有趣。叙述故事或引用材料时，如涉及到直接引用别人的话，需要注明资料的来源。
板块四、构思习作，开心练笔
（一）习作构思
1.想想自己准备写哪些内容，哪些内容略写，哪些内容详写。
2.按怎样的顺序写。
（二）实践练习
这是习作的主体，即学生开始动笔完成习作的初稿。只要学生按要求完成习作的各个环节，较流畅地完成习作初稿是没有问题的。如果有少数的同学感觉吃力，教师应巡视指导。
（三）指导修改
教师因针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。
板块五、习作讲评
1.教师选取几篇优秀的习作，请习作者上台朗读，其他同学边听边想，这篇习作哪些地方写得好？
2.习作者分别陈述自己的习作意图。
3.其余同学针对习作者的陈述结合习作者发表的看法，相互评析。
4.学生再次修改习作，并抄写在作文本上。
板块五、课堂小结
学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进行整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。
将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见进行修改。
板块六、布置作业
选择生活中你最熟悉的人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。题目自拟，中心突出，字数不少于400字。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松、愉悦、融洽的学习氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。
本次教学的不足是：
作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。
我的说课完毕，谢谢各位老师！