21杨氏之子(说课)课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
杨 氏 之 子
《世说新语》
教 学 特 色
教 学 过 程
教 学目 标
教学背景分析
指导思想与理论依据
说课流程
指导思想与理论依据
“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。
教学背景分析
1.内容分析
单元内容分析：
《杨氏之子》是部编版语文五年级下册第八单元的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，课文最大的特点是在人物语言上见功力。让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
课文内容分析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》.
中心句：“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”。
“聪惠”之表现主要有四：
1、能听出言外之意。 2、能以其人之道还治其人之身。
3、反应敏捷。 4、措辞委婉，懂礼数。
本文被安排在本组第一篇，教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。
2、学情分析
五年级学生有古诗学习的基础，加之书下注释的辅助，绝大多数学生理解文章大意并不难。学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读，更不能透过语言文字，看到文字背后的东西，在体会句子的深刻内涵上有一定难度 。
教 学目 标
教学目标：
1．学习理解文言文的学习方法，初步感受文言文简约的特点。
2．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，理解杨氏之子应 对的巧妙之处，体会文章写作方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：有感情朗读课文，感悟杨氏之子的“甚聪惠”理解杨氏之子应对的巧妙之处。
教学难点：理解杨氏之子应对的巧妙之处
教 学 过 程
自主学习，质疑问难
拓展延伸,布置作业
深究文本，品味聪慧
古诗导入，揭题激趣
初读理解，感知人物
　
一、古诗导入，揭题激趣。
1、回顾第二单元学习的描写小孩子的经典诗句
思考：古人的诗句给你留下怎样的印象？
2、揭示课题。

《牧童》：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
《舟过安仁》：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
《清平乐·村居》：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
1）、揭示课题《杨氏之子》文言文
联系生活实际想想，“子”是什么意思？ 　 借助字典查一查，“氏”是什么意思？ 　 能用自己的话说说题目的意思吗？
2）“氏”的活学活用。
【设计意图：充分发挥学生爱表现自己的特性，利用学生刚刚学习的古诗入手，在感受中华经典的同时拉近学生与文言文的距离，，近而在揭示课题同时注重知识的活学活用，将语文与生活的距离拉近，激发学习兴趣,渗透语文的学习方法。】
二、初读理解，感知人物。
1、初读课文，读准字音，读通句子。
1）自读，不明白的地方做上记号。
文言文给你留下的第一印象怎么样？
2）指名读课文，反馈读中问题随机点拔
预设：
1）字音：为 （wèi）设果 应（yìng）声答日
2） 断句： 未闻/孔雀/是夫子家/禽。
2)未闻孔雀是夫子家禽断句
Ａ对比 此/是君家 果 孔雀/是夫子家/禽
两句意思发现 “家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿
Ｂ出示禽字的演变过程理解“禽”在本文中指鸟
随机点拔：
1)多音字:
引导看注释联系上下文结合生活实际想像当时场景确定读音
3 ）范读课文体会停顿。
4 ）正确流利朗读课文
５）吟诵，创设情境。
６）杨氏之子给你留下怎样的印象？
【设计意图：自悟交流，学生初次接触文言文，要树立 “朗读第一位”的教学观，对于学生来说这是不容易的，在学生朗读不尽人意时，老师应进行适时的范读，老师的精彩范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。能更好地领悟文言文的特点，为下面的理解和朗读奠定基础。】
三、自主学习，质疑问难
1、小组合作学习，理解文章大意进行批画，提出问题。
2、反馈交流：
1）你读懂了什么？用自己的话说一说文章的大致意思。
2）提出不懂得问题
预设质疑：孔君平的话用意是什么？
杨氏之子的对答是不是不太礼貌？
为什么说杨氏之子甚聪慧？
杨氏之子的回答妙在哪？
3、讨论提出解决的方法
四、深究文本，品味聪慧。
１、自读思考：全文是围绕哪句话写的？用横线画下来，想一想这句话在文中的作用是什么？ 用双竖线分层。
2、思考：你从哪些语句能体会到他甚聪惠？
3、引导交流，重点点拔：
交流预设：
行为之聪：
１）为设果
结合生活实际想像一孔君平来家中拜访杨氏之子招待他会是怎样的情景有哪些语言动作？从中你体会到杨氏之子是个怎样的孩子？
试读出杨氏子的热情礼貌
语言之聪：
2）品应答之妙
出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
A.感悟对答之巧，一品“聪惠”
（１）孔君平的话有何言外之意？杨梅—— 杨氏
孔君平话中之意是不是在讽刺杨氏之子吗？
人物介绍：孔子第26代后人，东晋官员，颇有才识，东晋初任 尚书郎，他上奏朝廷，认为“经邦建国，教学为先”。建议孝秀试经制度，兴修学校，先教而后试。
（２）你觉得杨氏之子的回答妙在哪？
杨梅—— 杨氏 孔雀——孔君平
　　　
B.品读委婉之妙，二品“聪惠”
（１）古人讲人讲礼仪为先，你从两人的语言中感受到这一点了吗？
　　 对比理解“君”“夫子”感悟杨氏子的礼貌
（２）读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
C.感悟反应之快，三品“聪惠”
理解“应声答曰”，　　应声表现什么？
可以换哪些词？
师生合作演绎对话：你们能否应声答老师的问题？
３）想象情境，练习朗读
４）杨氏之子是个怎样的孩子？
5 ）迁移运用，深入对话
如果有个姓“李”的人脂其父日:此是君家果该怎么对话？
用不同的“柳树”的“柳”；“兰花”的“兰”；“梅花”的“梅”进行对话的迁移
【设计意图：品词析句中渗透抓重点词语理解句子的方法，感悟文言文中用词的精妙与文中人物的性格特点，之后进行迁移运用不但加强了学习的趣味性，也让学生运用所学知识，可谓一举两得】
五、拓展延伸，布置作业
1、资料出示：
《世说新语》的全部内容，三卷，分为德行、言语等三十六门，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
《世说新语》故事一则
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
注释：
俄而－一会儿【表示短时间内发生】 差可拟－差不多可以相比
未若－不象 不如 比不上。
读故事说一说文中人物语言巧妙之处。
2、展示：生活中有些广告运用同音字。
舒适牌热水器，随心所浴
青蛙牌蚊香，默默无蚊好帮手
说说这样的做法好不好？
3、作业：
1）背诵课文。 可以把这个故事讲给家长听。
2）收集生活中巧用同音字的标语宣传语设法完善
【设计意图：进一步激发学生的阅读兴趣将学习拓展至课外，引导学生由要我学向我要学转变，】
【板书设计】
杨氏之子
（姓）
聪惠 杨梅 —— 孔雀
应声
【设计意图：突显教学重难点，反应文中人物语言巧妙之处。】
1、检查字词的掌握情况，听写。
2、回顾文章写作方法，检查背诵。
3、拓展阅读，自主阅读谈一谈自读的收获
【第二课时任务】
徐孺子年九岁，尝月下戏，人之曰：“若令月中无物，岂不极明耶？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
注释：物—指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。
【设计意图：通过拓展阅读故事为下一课学习埋下伏笔】
一、激发兴趣，消除畏难情绪: 经典诗句入手，让学生感到了一种新奇和亲近，激发孩子学习本文的兴趣。
二、以读促悟，体会语言魅力秉着这一观点，在课文的感知环节中，让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书，并读出感受，读出古文的韵味。
三、教给方法，学以致用引导学生总结以前学习古诗的方法，通过小组自主学习，解决了疑难，品味杨氏之子应答之妙，并加以迁移运用。

教 学 特 色