22 手指 说课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
品味“丰”式语言特色
丰富学生语言表达
——部编版五年级下册《手指》说课
流程
说教材
说教学目标
说教法
说学法
说教学过程
说板书设计
说教学反思
一、说教材
一、说教材
二、说教学目标
1.了解作者描写手指的方法，体会课文风趣的语言。
2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
三、说教法
1.朗读与默读结合法。本课课后有默读的要求，因此本课教学采用朗读与默读相结合的方法，第一课时要求学生多朗读，把课文读流利，同时继续训练学生默读能力，锻炼学生通过默读获取信息的能力。
2.发现点拨教学法。本课重点是了解作者描写手指的方法，感受课文风趣的语言，因此在教学时要让学生找出描写手指的句子，提取其中的关键信息，引导学生去发现作者是怎样描写手指的，学习这样的表达特点。
四、说学法
1.反复赏读法，通过朗读了解五根手指的长处与短处，默读提取关键信息，了解作者的写作方法，评赏语言表达的特色。
2.学用结合法，整个教学过程将主要精力放在品味把玩幽默风趣的语言上，在学生发展的基础上，及时引导学生关注，发现，整理写作密钥，最后当堂创设表达情境，迁移运用，达成语言内化运用的目标。
五、说教学过程
（一）谈话导入，走进作者。
1.播放视频，谈话导入。
2.展示图片，了解丰子恺。
（二）回顾课文，复习旧知。
出示课文第一自然段，回顾五指的长处和短处分别是什么。
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
五指 长处 短处
大拇指
食指
中指
无名指和小指
最肯吃苦
形状不美，构造简单
工作复杂
地位最优，相貌堂皇
体态秀丽，样子可爱
直直落落，线条强硬
每逢做事，并不出力
能力薄弱，用处渺小
设问导读：
默读课文第二自然段，思考：作者用了什么方法来体现大拇指的特点？小组讨论交流。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
事
讨
拟
生
欲
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
大拇指不美，只有一个关节。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；
要读书了，叫他翻书页；
要进门了，叫他揿电铃。
动
力
叫
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；
要读书了，叫他翻书页；
要进门了，叫他揿电铃。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；
要读书了，叫他翻书页；
要进门了，叫他揿电铃。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；
要读书了，叫他翻书页；
要进门了，叫他揿电铃。
讨巧的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，
他只能呆呆站在一旁；
给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指,
他只能呆呆站在一旁；
与上级领导握手，其他四指___________，
他只能呆呆站在一旁；
他只能呆呆站在一旁；
举手发表意见时，其他四指___________，
天冷取暖的时候，其他四指___________，
他只能呆呆站在一旁；
大拇指让你联想到了生活中的哪些人呢？
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
风趣和幽默是智慧的闪现。
——（英）莎士比亚
（四）练习仿写，学以致用。
请你仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
六、说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应该是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的表达方法。这节课的板书以大拇指入手发现作者的表达方法，让学生学用结合，完成小练笔，实现一课一得的成功。板书内容字画结合，方法得当，让人一目了然。
七、说教学反思
在这篇课文中，丰子恺通过风趣的语言，在拟人化的描述中，用欲扬先抑的方式，以刻意精细的笔墨，介绍了五指的特点。这节课上，教师引导学生对课文语言风格和写作特点有所认识后，以“写”的实践，检测和加固“读”的收获。课上随机呈现的小练笔作品已经说明了这节课的学习是有效的，不管是对动词的灵活运用，还是对拟人、对比、欲扬先抑等手法的恰当运用，充分展现了学生在这节课学有所得。