23童年的发现说课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
部编版小学语文五年级下册第八单元
《童年的发现》
说
课
内
容
1
2
3
4
5
指导思想
教学背景分析
教学目标
学习效果评价
教学过程
教学特点
6
一、指导思想
在发展语文能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
在基本训练中，最重要的还是思维的训练，各门功课都和思维的训练有关，特别是语文课是着重训练思维的。
二、教学背景分析
永远的童年
让学生在体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好的同时领悟文章的表达方式。
二、教学背景分析
1.层次清楚，结构严密。
2.先果后因，倒叙手法吸引读者。
3.人物形象鲜明。
童年的发现
（1-2）
发现的过程
（3-13）
得到证实
（14-19）
梦中
飞行
询问
老师
观察
思考
二、教学背景分析
调研问题 学生情况 学情分析
1.自读课文，说说你对课文最后一句话是怎么理解的？ 只能联系课文内容理解
能联系课外资料理解
2.你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？
人物评价不准确
只从一方面评价人物
知识调研：
二、教学背景分析
80%以上学生回答问题的要点不全，50%以上的学生用词不准确。可见，学生思维深度和广度不够，对事物的认识停留在表面。
66.07%
42.86%
19人
27人
能力调研：
二、教学背景分析
我的思考：
综合对教材和学情的分析，我认为这篇文章的内容学生比较容易理解，能够感受到童年生活给作者带来的乐趣，但是，学生只能从一个角度去理解人物，而且对人物的评价缺乏深度，对重点语句的理解比较浅显。这说明学生思维的深度和广度不够。
三、 教学目标和重难点
会写14个生字，会认7个生字。
1
正确、流利地朗读课文。
2
了解文章的结构，初步把握课文内容。了解倒叙的写作手法。
3
第一课时教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文；
第二课时教学目标：
1
2
3
在理解课文的过程中引导学生学会思考，训练学生思维的深度和广度。
通过联系上下文和生活积累体会含义深刻的句子，通过读中感悟，对比分析感受人物的特点，领悟作者童年求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神；
准确、全面地评价费奥多罗夫这个人物，以及深刻全面地理解课文的最后一句话。
有感情朗读课文，把握课文内容，
体会含义深刻的句子，感受人物的特点。
4、教学过程
整体感知，设疑导入。
读中促思，感受特点。
分层教学，抽丝剥茧。
能力迁移，提升水平。
精心设问，层层剥笋。
默读课文，自学感悟。
4. 教学过程
环节一：整体感知，设疑导入。
回忆作者童年的发现是什么？他又是怎么叙述自己的发现的？
1
他是一个怎样的孩子呢？
2
4. 教学过程
环节二：读中促思，感受特点。
1
默读课文，自学感悟。
自学提示：
1.默读课文的第二部分，思考费奥多罗夫是个怎样的孩子？（至少找到两点）
2.在文中找到依据，用横线画下来，并批注出自己的理由。
选做：试着用自己的话把理由简洁、连贯、清楚地表达出来。
A．这是学生课堂上第一次与文本进行细致深入地交流，要给学生充分的默读时间去思考，培养学生良好的阅读习惯。
B．提示学生至少发现费奥多罗夫两个特点是为了训练学生学会全面、立体地看问题，观察问题的各个层面，分析问题的各个环节，大胆设想，综合思考。
C．选做题的设计是考虑到不同层面学生的发展。对优等生提出更高的要求，训练他们语言的概括能力。
4. 教学过程
环节二：读中促思，感受特点。
2
精心设问，层层剥笋。
预设：
A．对人物的评价只局限在一个方面，这是学生不具备思维广度的体现。
B．对人物的评价停留在聪明、爱提问等这种浅显而且不够准确的词语上。这是学生思维不够深入的体现。
4. 教学过程
环节二：读中促思，感受特点。
2
精心设问，层层剥笋。
默读4-11自然段，画出作者一共向老师提出了几个问题。
4. 教学过程
环节二：读中促思，感受特点。
2
精心设问，层层剥笋。
“ 为什么我们会在梦里飞行？” 　　“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。” 　　“为什么只有晚上睡觉时才长？” 　　“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” 　　“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” 　　“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” 　　“人怎么会是鸟？”
　　“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
这四个问题能不能调换顺序？为什么？
刨根问底
4. 教学过程
环节二：读中促思，感受特点。
2
精心设问，层层剥笋。
爱提问
刨根问底
默读课文，推理问题。
比较辨析，感受逻辑。
深入思考，提炼词语。
生生互动，概括理由。
？
深入读文 对比辨析
学情
目标
4. 教学过程
环节二：读中促思，感受特点。
3
能力迁移，提升水平 。
局部
整体
刨根问底
发现的过程
（3-13）
梦中
飞行
询问
老师
观察
思考
充满幻想
大胆想象
不断探索，执着追求
我们是怎么将人物读立体的？
整体
4. 教学过程
环节三：分层教学，抽丝剥茧。
不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
联系课文内容，说说对这句话的理解
联系课前搜找的有关科学家受到驱逐的例子来理解这句话的含义
联系作者的情感来理解这句话的含义
形成
解释
讨论辨析
读文悟情
童年的发现
细读文本 大胆想象
比较分析 刨根问底
整体 局部 整体 执着探索
胚胎发育的规律
板书设计：
六、学习效果评价
评价内容 在相应的水平下画“√”
A B C
朗读课文 正确、流利地朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读课文
作出评价 A.只能从一个方面评价人物。
B .能够从两个以上的角度评价人物
A.能够表述人物特点。
B. 能够准确地表述人物的特点。
形成解释 A 能够联系上下文理解语句。
B 能够联系课外资料理解语句。
C能够结合人物情感理解语句。
七、 教学特色
深入分析学情，因学定教，确定学生思维发展的起点。
1
2
采用分层教学，因学定法，促思维水平的提升。
七、 教学特色
深入分析学情，因学定教，确定学生思维发展的起点。
1
3
在辨析中深思，去粗取精，使语言成为思维训练的工具。
七、 教学特色
深入分析学情，因学定教，确定学生思维发展的起点。
1
2
采用分层教学，因学定法，促思维水平的提升。