18 .《童年的水墨画 》教学设计

《童年的水墨画》教学设计
【教学目标】
1.通过联系生活、语境、结合图片等方式，认读“染绿、水葫芦、斗笠”等词语的的意思；通过多种形式读出诗歌的三幅画面，初步培养学生概括能力。
2.还原学生的阅读初感，读出问题，然后运用“想象画面、发现省略”等策略解决自己的问题，培养学生理解难懂句子及欣赏诗歌的能力。
3.通过比较、想象等策略，初步了解诗歌“抓特点”的方法，感受诗歌的情感。
【教学流程】
学习活动一 读诗梳理
1.导题猜测
2.自由读诗
出示学习活动一：读一读：读准字音，读通诗句。猜一猜：与你想的一样吗？
3.读文梳理，形成三幅画：溪边垂钓 江上戏耍 林中欢叫
学习活动二 聚焦欣赏
出示学习活动二：读一读：读读“溪边”，想一想有什么问题。
1.朗读“溪边”，读出问题。
2.聚焦“染、碎和笑声”。
3.联系生活，想象画面，走进诗歌所描写的画面。采用比较的策略，发现省略。
4.读出感觉。
5.学法小结。想象画面，发现省略是欣赏诗歌的好方法。
学习活动三 迁移悟情
导：这样读诗歌，多么有趣。你们会读了吗？那请你们走进“江上”看看，在这里你们又能读出什么问题，想象到什么画面呢？
出示学习活动三：读一读：读读“江上”，有读出了什么问题。想一想：运用“想象画面，发现省略”的方法试着解决自己的问题。聊一聊：将自己的想法与小伙伴分享
1.学生自由阅读。
2.同伴交流。
3.朗读统整，将“江上”“溪边”最后两句话一起出示，说一说发现了什么。在讨论交流中板书“抓住特点，读出情感”。
4.课堂小结，书写生字。
板书：
童年的水墨画
想象画面
发现省略
抓住特点
读出感情