16 麻雀 教学设计

四年级上册第五单元《麻雀》教学设计
教学目标：
1. 认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。通过联系上下文、看图等方法理解“挓挲”等词语的意思；
2.正确流利朗读课文，抓住主要人物之间的关系，梳理起因经过结果，概括课文的主要内容；
3.抓住老麻雀的动作描写，借助关键词理解文章内容，感受老麻雀的勇敢。
教学过程：
一、课前铺垫，激发冲突
上课前，老师给同学们带来了两段视频，我们一起先来看一看。
出示猎狗视频；
出示麻雀视频；
视频中的两种动物，看了之后你有什么感受？（凶恶、弱小）
当弱小的麻雀越到凶恶的猎狗，它们之间会发生怎样的故事呢？
二、适时揭题，初读课文
1.出示课题：那我们一起走进今天的这片课文《麻雀》——板书课题
2.初读要求：
请大家自由朗读课文，读准字音，边读边思考：课文围绕麻雀写了什么内容？
3.字词检测：
身躯 掩护 挓挲 嘶哑 拯救
无可奈何 嫩黄 绒毛 呆呆地 鸟巢
庞大 锋利 愣住 嗅到 牙齿
（1）认读词语；
（2）理解“挓挲”一词；
①结合文章内容猜一猜：
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
A.竖起，张开 B.抖动，发颤 C.跳动，蹦起
②出示图片理解
（3）仔细观察这三组词语你有什么发现？（提示：分别描写的是谁？）
分别描写了：老麻雀、小麻雀、猎狗。
三、借助人物，理清内容
1.知识回顾，出示第四单元阅读要素。
上一单元我们学习了根据故事的起因、经过、结果三要素概括主要内容，请大家试着用这种办法，用简单的话说一说课文讲了一件什么事？提示：抓住这三个主要人物能够更快速准确的概括课文内容。
2.尝试概括，根据同学发言相机板书
起因：“猎狗想吃小麻雀”为故事的起因。
（板书：想吃）
经过：“老麻雀保护小麻雀”为故事的经过。
（板书：保护）
结果：“老麻雀逼退了猎狗”为故事的结果。
（板书：逼退）
（指名回答，相机板书关键词，并添加箭头，完成示意图）
3.出示本单元阅读要素：“了解作者是怎样把事情写清楚的”，总结方法。
小结：抓住主要人物之间的关系，故事的起因、经过、结果就能用简练的语言概括课文。
（1）抓住主要人物关系
（2）梳理起因经过结果
4.根据人物关系，提炼形象。
通过刚刚关系的梳理，以及对故事起因、经过、结果的概括，文中的三者给你怎样的印象？
①小麻雀（ ）预设：无助、可怜
②猎狗（ ）预设：凶猛、凶恶
③老麻雀（ ）预设：勇敢、无畏
那么，你从文中哪些语句中感受到了它们这样的形象？
四、研读语句，感受形象
1.再读课文，探寻形象。
请同学们再读课文，你从哪些语句中读到了小麻雀的无助用“——”划出；猎狗的凶恶用“====”划出；老麻雀的无畏用“~~~~~~”划出。
2.感受小麻雀的无助。
“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”
3.感受猎狗的凶恶。
“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”
4.抓住老麻雀的动作，感受老麻雀勇敢。
你从哪里能感受到这只老麻雀的勇敢？
预设1：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
（1）麻雀明明是又轻盈又灵巧的小鸟，作者为什么会说它“像一块石头”呢？
（2）这样坚决这样义无反顾地飞下来，我觉得用“飞”分量还不够，你能试着换一个词吗？（预设：“扑、冲、俯冲”）
（3）同学们，这篇课文是俄国作家屠格涅夫，巴金是将其翻译过来的，当然翻译时用词也就是翻译者的理解了。老师觉得，同学们刚刚用的词能更加准确地表现出老麻雀的勇敢，请你们用上自己换的“扑、冲、俯冲”等词语，再读一读这句话。
（4）自我朗读
预设2：“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
（1）再次出示“挓挲”图片。当动物遇到敌人的时候，它们会竖起自己全身的羽毛，让自己看上去更加有威慑力。
（2）为什么这只老麻雀要绝望地尖叫着？你感受到它的心情是怎样的？
（3）指名回答
预设3：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”
（1）老麻雀害怕吗？你从哪里看出来？
（2）为什么它面对如此强大的对手，它如此害怕，依然要从高高的树枝上飞下来？
5.提炼方法。
（1）出示描写老麻雀完整语段，突出老麻雀的动作（字变红）。
（2）看到大屏幕上，现在你发现作者是怎样写出老麻雀的勇敢的吗？
（通过老麻雀一系列的动作）
小结：面对这样一只护子心切、勇敢无畏的老麻雀，猎狗愣住了，面对这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
四、总结升华，承接下课
同学们：勇敢，是当你面对内心最恐惧的时候，依然能坚强的面对。勇敢是来自不同的力量，今天课文中这只老麻雀是一种怎样的力量让它如此勇敢呢？我们下一节课进一步交流。
下课！