第4课时 记叙文的三条基本自读策略-《一棵小桃树》-教学课件-【大单元教学】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

(共10张PPT)
语文（部编版）七年级下册
第五单元
第十九课 一棵小桃树/ 贾平凹
前面我们学习了《紫藤萝瀑布》这篇文章，在该文中，宗璞用托物言志的手法，借助一树紫藤萝衰而又盛的现象，向读者展示了生命的积极进取。今天，我们要自读一篇同样运用了托物言志手法的文章，一篇同样借某种植物表达生命体验的文章，那就是著名作家贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。
本课是自读课。我们本节课首先按照自读的策略来逐步进行自读活动，通过这样的自读活动，达到梳理课文基本内容的目的。
导入新课
对于《一棵小桃树》的学习，请同学们先围绕记叙类课文的三条基本自读策略来自行阅读。
呈示记叙类课文的三条基本自读策略。
第一条是“拨叶寻干”，即在自读中圈出过渡的语词，快速划分课文的段落层次。
第二条是“折枝摘花”，即在自读中提取关键词语，用简短语句概括课文大意。
展示策略，明确要求
根据自读课文的三条基本自读策略，全班同学开始自读并完成自读任务，约15分钟。
对照策略，检查落实
“拨叶寻干”全文中应该圈出的过渡语词有：
第1自然段：“自个儿忏悔”“自个儿安慰”。
第2自然段：“今天的黄昏”。
第3自然段：“好多年前的秋天了，我们还是孩子。”
第9自然段：“如今”
根据这些过渡的语词，可以将全文划分为四个部分：
第一部分：第1自然段。
第二部分：第2自然段。
第三部分：第3-8自然段。
第四部分：第9-14自然段。
“折枝摘花”。
第一部分：表达“我”对小桃树的深情，暗示小桃树对“我”有特殊意义。
第二部分：写眼前的情景，即开花的小桃树正经历风雨磨难，抒发了一种怜悯、痛心、惋惜、自责又无可奈何的复杂情感。
第三部分：写小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分：又回到眼前的情景，生动地描写了小桃树在风雨中的挣扎和不屈。
“细数落花”。
明线是小桃树的经历，即将桃核儿埋在角落——萌芽（嫩绿、瘦、黄，谁也再不理会）—一长到二尺来高—有院墙高了（猪拱，讨人嫌、被遗忘，奶奶照顾）—一开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）一高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞。
暗线是“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂、社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的追求更坚定了。
本节课我们主要通过记叙类课文的三条基本自读策略，通过划出过渡语词、概括段落大意、梳理明暗线索的办法通读了《一颗小桃树》。这些自读策略，将来我们在阅读类似文章的时候还可以采用。
下一节课，我们将采用比较的方法，继续自读《一颗小桃树》，走进《一颗小桃树》中蕴含的细腻情感。