第5课时 走进物我交融的世界-《一棵小桃树》-教学课件-【大单元教学】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

(共22张PPT)
语文（部编版）七年级下册
第五单元
第十九课 一棵小桃树/ 贾平凹
细心的同学在自读过程中，不知道有没有数一数，作者在这篇文章里，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？马上数一下吧！
数一数
拉近“我”与小桃树的距离
在第1自然段、第2自然段、第5自然段、第8自然段、第9自然段、第13自然段中共出现“我的小桃树”6次，作者反复使用这样的称呼，暗示了“我”与小桃树有特殊的情感联系。
那么，这种情感联系到底是怎么样的呢？我们通过“比一比”的阅读活动来探究。
根据下表，自读课文，结合第1课时的阅读所得，用比较的方法进一步了解“我”和小桃树的成长经历有何异同。
比一比
走近“我”与小桃树的世界
比较点 小桃树的生长过程 "我"的人生经历 比较后的结论
成长环境
成长经历
面对挫折 的态度
比较点 小桃树的生长过程 "我"的人生经历 比较后的结论
成长环境 生长在院子的角 落里,见不到多少 阳光,被猪拱折 过,还险,些被 砍掉。 "我"生长在农村, 初到城里,生长环 境也不尽如人意。 两者的生长环 境都很恶劣。
成长经历 开花时,即遭受了 风雨的摧残,枝条 被摇撼,花瓣一片 片落下,容颜 褪尽。 "我"满怀要轰轰 烈烈地干一番事 业的愿望,但却 "发现我的幼稚, 我的天真了",不 断经受人生挫折。 两者的成长经 历类似,都充满 磨难。
面对挫折 的态度 小桃树虽然遭遇 不幸,它却不屈不 挠,以其特有的韧 劲,顽强,地生 长着。 "我"脾气却一天 比一天地坏了, "心境似乎是垂垂 暮老了"。 两者面对挫折 的态度不同。
我们通过填表的方式进一步自读了全文，找到了我和小桃树的相同的生长环境和成长经历，也得出了我和小桃树面对挫折时的态度不同这一结论。从小桃树身上“我”看到了希望，坚定了信心，明白了愿望要在与艰难困苦的顽强斗争中才能得以实现，于是“我”重新振作起来，激情满怀地期待小桃树开出“灼灼的花”，“孕出一个桃儿来”。这也表达了一种生活的哲理：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。
通过“比一比”的自读活动，我们理清了“我”和小桃树在成长上的内在联系。“我”和小桃树有着大致相同的成长经历，在课文的最后几段，“我”面对小桃树时，情感发生了一个转折。请自读课文的最后几段，重点揣摩“我”的内心世界，按照提示，补白出“我”的内心独白。
补一补
补读“我”的内心独白
花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！
（补白提示一：在“我”心中，为什么会觉得小桃树可怜呢？）
补一补
补读“我”的内心独白
补白“提示一：在‘我’心中，为什么会觉得小桃树可怜呢”：“我”由小桃树眼前的不幸遭遇联想到了自身投身社会的失败，因“同病相怜”，而觉得小桃树可怜，也是觉得自己可怜。
我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？
雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。我只说有了这场春雨，花儿会开得更艳，香味会蓄得更浓，谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！（补白提示二：这里仅仅在感叹小桃树的命运吗？）我心里喊着我的奶奶。（补白提示三：这表现了我对奶奶的哪些情感？）
补一补
补读“我”的内心独白
补白“提示二：这里仅仅在感叹小桃树的命运吗”：
在这里，“我”已经把小桃树当成了自己，既感叹小桃树命薄，也是感叹自己命薄，情感又深了一层。
补白“提示三：这表现了‘我’对奶奶的哪些情感”：
表现了“我”在人生的穷途末路时对疼爱自己的奶奶的深深怀念。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
（补白提示四：对“我”而言，这一个欲绽的花苞意味着什么？）
补一补
补读“我”的内心独白
补白“提示四：对‘我’而言，这一个欲绽的花苞意味着什么”：
欲绽的花苞代表着小桃树仍有开花的希望，这也代表着“我”对未来的人生仍然有期待和希望。
我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？（补白提示五：文章最后一段表现了“我”内心怎样矛盾的情感？）
补一补
补读“我”的内心独白
补白“提示五：文章最后一段表现了‘我’内心怎样矛盾的情感”：
既有对小桃树开花与否的不确定，又有对小桃树一定会开花的确信；既有对自己人生未来一定能成功的确定，又有对自己久经打击能否成功的不确定。
在本单元的学习中，《紫藤萝瀑布》和《我的小桃树》两篇文章都采用了托物言志的手法，在开始写作活动之前，我们来讨论一下这个话题：《紫藤萝瀑布》和《我的小桃树》在托物言志手法的运用上有哪些差异？
议一议
实践托物言志的手法
《紫藤萝瀑布》和《我的小桃树》中所寄托之物与“我”的亲近度不同，一个是路边偶遇到的，一个是从小栽种的。
《紫藤萝瀑布》和《我的小桃树》中“我”与寄托物的关联时间长度不同，一个是偶尔一见，一个是共同成长。
因此，托物言志可以借某一与自身关系不大的外物寄托价值观念，也可以将某一外物与自身有机地联系在一起，在与外物的共同成长历程中，自然地将自身的价值观念寄托于外物之上。
课堂练习：根据小组讨论所得结论，选择托物言志的任一路径，结合自身的人生体验，写作一篇短文，题目自拟。
议一议
实践托物言志的手法