第二节 我国区域发展战略--京津冀协同发展战略 教学设计 表格式

“学科联研”单元及课时教学设计基本要求（2021年版）
单元教学设计参考模板
单元基本信息
学科 地理 学校 年级 高一
设计者 指导者
课程标准模块 以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题图，说明其地理背景。
使用教材版本 湘教版必修二
单元名称 区域发展战略
单元课时数 1课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 碳排放对环境的影响
主题概述 一、核心概念： 1、国家重大发展战略 是指由中共中央和国务院确定的发展战略。 2、京津冀协同发展 核心是京津冀三地作为一个整体协调发展，要以疏解非首都功能、解决北京大城市病为重点为基本出发点，强调优化城市布局和空间结构，构建现代化交通网络系统，扩大环境容量生态空间。推进产业升级转移，推动公共服务共建共享，加快市场一体化进程，打造现代化新型首都圈，努力形成京津冀目标同向、措施一体、优势互补、互利共赢的协同发展新格局。 3、雄安新区 涉及河北省雄县、容城、安新三县及周边部分区域，地处北京、天津、保定腹地，区位优势明显，交通便捷畅通，生态环境优良，资源环境承载能力较强，现有开发程度较低，发展空间充裕，具备高起点、高标准开发建设的基本条件 二、内容结构 (
京津冀协同发展战略
地理背景
战略定位
雄安新区
整体定位是以首都为核心的世界级城市群区域整体协同协同发展改革引领区，全国创新驱动经济增长新引擎、生态修复环境改善示范区
) 呈现方式 课时安排1课时核心问题京津冀协同发展战略学习任务1、理解概念 2、自主学习、合作探讨教学活动1、课前查阅相关资料 2、针对问题讨论展示交流设计意图1、培养学生自主学习的能力，学会利用身边的资源，如网络和现有的资源如课本、地图册等资料自主探究和解决地理问题，提升区域认知、综合思维以及人地协调和地理实践力等核心素养。
四、教学过程 围绕“京津冀协同发展战略”这一核心问题，设计以下学习任务1.课前阅读相关图文、查阅资料掌握国家重大发展战略，京津冀协同发展，雄安新区等核心概念；2.课前学习小组查阅相关资料,课堂针对老师设置的问题讨论和展示；3.教师简要点评并当堂检测所学内容。 五、育人价值 通过引导学生完成相关任务，结合图文资料，让学生理解国家发展战略背景，从区域资源环境条件、社会经济基础、内部空间结构、对外空间联系等方面分析，并在此基础上明确了战略定位。培养学生的地理素养和科学、辩证看待地理事物的能力。
主题学情分析 本节的内容是学生通过对第一章、第二章、第三章内容的学习和已具备的相关知识包括初中所学的知识为基础，学生对国家发展战略的了解不是太多，但是对区域发展条件层面的分析有点基础，但仍然缺乏综合的思维，也很难用可持续发展的观念解决具体的案例，同时区域认知素养有待提升，环境保护意识不强。
开放性学习环境 6人小组模式； 多媒体教室；
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 能够说出京津冀的地理位置、范围，并认识其基本概况。（区域认知） 2．能够运用不同类型的专题地图，分析京津冀协同发展战略的地理背景。（综合思维） 3．能够通过查阅或搜集相关资料，全面认识京津冀协同发展战略的基本概况，进而认识我国的宏观发展格局。（地理实践力） 4．能够从人地关系、区域联系的角度，分析某项重大发展战略在实施的过程中可能产生的生态环境问题。（人地协调观、区域认知）
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 任务1-课前通过阅读相关图文和网络查询相关资料掌握核心概念；说明碳排放对环境的影响； 任务2-学习小组讨论交流探究活动一，并选派代表发言展示。 任务3-学习小组讨论交流探究活动二，并选派代表发言展示。 任务4-学习小组讨论交流探究活动三，并选派代表发言展示。 任务5-学习小组讨论交流探究活动四，并选派代表发言展示。 任务6-学习小组讨论交流探究活动五，并选派代表发言展示。
活动/任务2
活动/任务3
······
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
需要评价的活动 方案1：针对任务/活动描述
活动A名称 能积极参与调查，并生成有价值的调查报告，小组+20分； 能积极参与课堂讨论，并能积极回答问题，个人+5分； 能认真总结反思，形成知识框架并展示，个人+5分。
活动B名称
活动C名称
······
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容 简述单元评价内容
评价指标 简述针对单元评价内容的关键表现
评价方法 简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法
赋值方法 简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准
五、单元作业设计
课时作业 北京市、天津市和河北省依据京津冀协同发展战略，强化各自的功能定位，各有侧重地推动要素流动。读京津冀区域关联示意图，据此完成下面小题。 1．从区域协同发展的角度看，北京应着重发展的经济部门是（ ） A. 机械制造 B. 农副产品加工 C. 传统服务 D. 现代文化创意 2. 京津冀协同发展，对区域的影响有（ ） A. 分散首都核心功能，优化城市空间结构 B. 拓展城市发展空间，形成新的经济增长 C 限制京津经济发展，加快河北经济增长 D. 促进区域经济发展，解决北京交通压力 雄安新区的设立对于集中疏解北京非首都功能，探索人口经济密集地区优化开发新模式，调整优化京津冀城市布局和空间结构，培育创新驱动发展新引擎，具有重大意义。读图1并结合相关知识，完成下面小题。 雄安新区位置示意图 3．国家在河北省新建雄安新区的首要目的是 A. 平衡京津冀区域发展 B. 提高河北省城市化水平 C. 减轻首都人口压力 D. 吸引国内外投资 4．从长远来看，下列企业中最适宜入驻雄安新区的是 A. 生物制药 B. 钢铁冶炼 C. 农产品加工 D. 建筑材料 5．与北京市相比，在河北省建设雄安新区的优势条件是 A. 劳动力充足 B. 用地充足 C. 基础设施完善 D. 交通便利
六、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。
七、单元教学结构图
(
京津冀协同发展战略
地理背景
战略定位
雄安新区
整体定位是以首都为核心的世界级城市群区域整体协同协同发展改革引领区，全国创新驱动经济增长新引擎、生态修复环境改善示范区
)
课时教学设计参考模板
教学设计
课题 4.2 我国区域发展战略（第二课时）— 京津冀协同发展战略
课型 新授课
1.教学内容分析
教学重难点是京津冀协同发展战略地理背景分析。运用大量不同类型、不同尺度的专题地图，分别从区域资源环境条件、社会经济基础、内部空间结构、对外空间联系等方面进行地理背景分析。并在此基础上，明确了战略定位。以雄安新区为例，帮助学生理解推进京津冀协同发展的重要意义。
2.学习者分析
本节的内容是学生通过对第一章、第二章、第三章内容的学习和已具备的相关知识包括初中所学的知识为基础，学生对国家发展战略的了解不是太多，但是对区域发展条件层面的分析有点基础，但仍然缺乏综合的思维，也很难用可持续发展的观念解决具体的案例，同时区域认知素养有待提升，环境保护意识不强。
3.学习目标确定
核心素养目标： 1. 结合材料，说明我国京津冀协同发展战略。 (地理实践力) 2. 运用资料，说明京津冀协同发展战略的条件，理解其战略定位。 (区域认知、综合思维)
4.学习重点难点
学习重点、难点： 京津冀协同发展战略的条件，理解其战略定位。
5.学习评价设计
课前自主学习完成情况； 表现师评自评他评全部完成全部完成，并进行标记、批注全部完成，进行标记、批注，并提出问题
课堂学习： 表现师评自评他评认真倾听、思考、参与讨论认真参与活动，积极展示，给出基本答案认真参与活动，积极展示，准确表述，并能提出问题
课后反馈 表现师评自评他评补充、整理笔记，完成课时作业构建思维导图，完成课时作业进行反思，总结分析思路，完成课时作业并选择相关案例运用知识尝试进行分析
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：京津冀协同发展的背景教师活动1 导入视频，京津冀协同发展 展示图片（课本106页）： 京津冀地形图，京津冀交通分布图，京津冀人口密度分布图 探究问题： 探究一： 概括京津冀位置和地形特点 通过京津冀交通分布图，人口密度分布图概括京津冀的人文地理背景学生活动1 通过读图说出京津冀地形特点 2.运用地图小组代表归纳人文地理背景 （选派小组代表展示结果，同组或他组进行补充回答。最后教师小结整理完善。） 活动意图说明：通过观看视频激发学习兴趣。阅读地图，培养学生区域认知，综合思维能力环节二：京津冀协同发展定位教师活动2 1.结合图4-23分析说明三地实现各自产业发展最具优势的一项区位条件。 2.探究问题： 探究二：据图思考： 京津冀三地各自最具优势的区位条件是什么。 小结：京津冀协同发展战略，重点是疏解北京非首都功能，控制北京人口规模，着力推进京津冀交通一体化、要素市场一体化和公共服务一体化，构建以首都为核心的世界级城市群，走出一条中国特色解决“大城市病”的道路。 以疏解北京非首都功能为“牛鼻子”，推动京津冀协同发展，使之成为具有全国意义的创新增长引擎和生态修复示范区。 学生活动2 1..学习小组探讨交流。 2.各小组选派代表发言展示学习成果。其他小组质疑、补充和更正。最后核对答案整理完善。 活动意图说明：通过小组合作学习、探究学习、在探讨中增强学生对概念的理解和认识，提升区域认知、综合思维和人地协调观。环节三： 雄安新区对推进京津冀协同发展的意义教师活动3 1、展示课本108页材料 2、探究活动三： （1）根据材料说明雄安新区的区位优势 （2）议一议，设立雄安新区，对推进京津冀协同发展有何重要意义？学生活动3 阅读材料， 学习小组探讨交流，回答. 3.各小组选派代表发言展示学习成果。其他小组质疑、补充和更正。最后核对答案整理完善。 活动意图说明：通过小组合作学习、探究学习、在探讨中增强学生知识的理解和认识，提升综合思维和人地协调观。
7.板书设计
(
京津冀协同发展战略
地理背景
战略定位
雄安新区
整体定位是以首都为核心的世界级城市群区域整体协同协同发展改革引领区，全国创新驱动经济增长新引擎、生态修复环境改善示范区
)
8.作业与拓展学习设计
拓展作业：将全班同学分为三组，分别代表北京市、天津市和河北省的政府领导，议一议，加强京津冀协同发展的优势和限制性因素有哪些？其主要措施又有哪些？
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
本节课的特色在于让学生关心国家大事，体会地理学科与社会发展相关联，地理知识对国家建设起着非常重要的作用。本节课我们充分利用网络和图文资料为载体，设计了层层递进的问题串。一方面让学生理解京津冀发展战略的背景，发展战略定位，另一方面培养学生阅读分析地理图表能力，提升区域认知、综合思维、人地协调观的核心素养。 另外通过课前自主完成有关热点内容等网络信息的查询，培养学生自主学习的能力，增强学生的环境保护意识以及地理实践力的培养。
10.教学反思与改进
（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
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