三年级下册数学教案-6.1面积的认识 苏教版

《面积的认识》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：初步建立面积的概念，理解面积的意义。
2、过程与方法：通过细心观察，动手操作，使学生初步感知面积的含义。让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3、情感态度与价值观：在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。
教学重点：
理解面积的意义。
教学难点：
体验比较策略的多样性，培养学生的分析综合能力。
教具、学具：
一元硬币，一角硬币若干，红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个（黄色小，红蓝大小接近），大小相同的小正方形等学具若干。
教学过程：
一、启发谈话引入。
同学们，老师这里有一张非常漂亮的儿童画，我想把它装饰一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要知道它的什么呢？（周长）再给它配上一块玻璃，配多大的玻璃合适呢？还能用长短来表述吗？这节课我们就一起来探究这个问题。
二、探究新知。
（一）比一比，直观感受面积的含义。
1、我们身边每个物体都有自己的面，请你们找一找并摸一摸它们的面，你发现了什么？大小相同么？再请同学们摸一摸教科书的表面和课桌的表面，你发现了什么？
（物体的表面有大有小。）
2、观察比较数学书和练习本封面的大小，一元硬币和一角硬币表面的大小。
（数学书的封面比练习本的封面小，一元硬币的表面比一角硬币表面大）
3、我们如果把课桌画在纸上是什么图形？以前我们学过哪些平面图形？
（长方形，我们还学习过三角形，正方形，平行四边形）
4、观察课桌黑板等几个物体，它们的面是什么形状，在哪里？（让学生体会封闭图形才有面的大小。）
5、板书：比较两个平面图形的大小。
6、感知面积的含义。
刚才我们比较了什么？（面的大小。）所比较大小的部分有一个名字叫“面积”。（板书题目：面积的认识）
谁来说说面积指的是什么呢？（引导学生理解、完善面积的含义）学生汇报后教师小结面积的定义。
（板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。）学生齐读两遍定义。
7、运用面积这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。
（二）、比一比，体验比较策略的多样性。
1、每人都有三张不同颜色的彩纸，谁能不借助学具很快比较出哪张彩纸的面积最大，哪张彩纸的面积最小。（小组活动）说说用的什么方法。（有些图形的大小用肉眼就可判断出大小，我们称为观察法。）
2、小组汇报，全班订正。
3、那么这红色和蓝色这两张彩纸的面积谁大谁小呢？如何准确地比较这两张彩纸面积的大小呢？你能想出什么好办法？可以借助你们的学具，动手试试。（四人小组活动）
4、小组汇报，交流反馈比较的方法。（将两个图形一端对齐，利用重叠来比较大小—重叠法）还有没有其他的方法？（用大小相等的小正方形密铺两个图形，看那个图形需要的小正方形多—数格子法）
5、你认为哪种方法最好，说说你的理由。
6、同桌合作，用桌上的学具摆一摆、比一比、互相说说：哪个图形的面积比较大？你是用怎么方法比较的？
（三）、解决问题。
1、比较图形面积的大小。（练习十八第1题）
2、判断一元硬币与一角硬币面积大小你有几种办法呢？
3、师：这是小华和小丽家厨房地面。小华说：“我家的厨房地面用了30块砖，小丽家厨房地面只用了25块砖，所以我家的厨房地面面积较大。”他说的对吗？





三、小结。
说说这节课你学会了什么，有哪些收获？我们开始讲的要给儿童画配一块玻璃，玻璃面的大小不能用长短来表述，要用什么来表述？
四、图案设计大赛。（体验面积相同的图形可以有不同的形状）
要求：在方格纸上画出3个面积等于7个方格的图形，比一比谁画得既准确又多而有创意。
板书设计：
面积的认识
物体的表面或封闭图形
的大小就是它们的面积。
用数学用语叙说：
……的面积比……的面积大（小）。
通过以上我们知道面积有大小。
常用的比较面积大小的方法：
观察法，重叠法，数格子法。