人教版(2019)选择性必修第二册Unit 2 Bridging Cultures Period 4 Using language1教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版(2019)选择性必修第二册Unit 2 Bridging Cultures Period 4 Using language1教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-05-05 18:37:06 | ||
图片预览
内容文字预览
人教新版选择性必修二 Unit 2 Bridging Cultures教学设计
第4课时教学设计
课型 阅读课 时长 45
教学设计理念
一、依据《新课标》提出的指向学科核心素养发展的英语学习活动观。 活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本课时英语学习活动的设计以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，引导学生加深对本单元主题意义的理解，鼓励学生对所学知识进行大胆的迁移运用，启发学生围绕主题表达个人的情感和观点。 二、以促进学习为目的的教---学---评一体化 单元教学中教、学、评一体化设计是指在单元设计中达成学习目标、教学活动和评价任务三者的一致性。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教、学、评一体化以教学目标为导向设计教学，在课堂教学活动中体现教、学、评的动态性、发展性、综合性、形成性等特点，实现课堂教学与评价的融合统一。
文本解读
【what】该板块的语篇类型是对话，活动主题是“谈论国外的汉语学习情况”（Talk about Chinese language learning abroad), 该板块聚焦孔子学院的汉语学习情况，侧重谈文化交流和传播对世界的影响。目前，世界各地汉语学习正在蓬勃发展。自创办以来，孔子学院已成为数千万国外学员提供中文学习和中国语言文化体验服务，成为世界了解中国的一个重要平台，为增进国际理解，促进世界多元文化交流互鉴发辉了重要作用。 【why】该听力文本中为一段访谈对话，访谈嘉宾是巴基斯坦一所孔子学院的汉语老师Aisha Khan。在主持人的引导下，Aisha介绍了自己的汉语学习经历、选择成为汉语老师的原因、所在的孔子学院的发展情况以及学习汉语对认识发展的影响。在访谈中，Aisha表达了第自己的汉语老师的感激、对中国文化的兴趣、对所从事工作的热爱和对孔子学院的工作的认可。 【How】该板块的教学活动体现了听说技能的整合设计。活动1为听前热身，引导学生就世界上其他国家和地区学习汉语的情况以及中国文化在国外的传播情况展开讨论，激活他们的背景知识。活动2至活动4是听力理解活动，体现了关注整体理解到关注细节再到深入挖掘关键信息点的思维过程。活动2引导学生听确认对话的场景、对华人身份和对话主题。活动3让学生理解对话细节，灵活运用相关信息补全该孔子学院的宣传海报。活动4聚焦对话中的几个关键信息点，引导学生理解相关信息之间的因果关系。活动5为口语输出环节，要求学生模仿听力中的访谈语境与同伴开展对话，一个扮演主持人，另一个扮演来自孔子学院的学生。该活动旨在训练访谈对话的相关语言和策略，需要学生换位思考，发挥想象力，并反思汉语的特点以及外国人学习汉语、接触中国文化时可能遇到的困难。因此，该活动也有助于训练学生的思维能力。
学情分析
【语篇话题】 该部分的活动主题是“谈论国外的汉语学习情况”（Talk about Chinese language learning abroad)，通过聚焦孔子学院的汉语学习情况，侧重谈文化交流和传播对世界的影响，并与同伴开展该板块相关话题的访谈对话。 【语篇类型与听力技巧】 本课时的听力素材是一段访谈对话。在访谈中，主持人与嘉宾围绕国外的汉语学习展开访谈。学生经历了必修课本的学习，应该对该文本类型较熟悉，并且掌握一定的听取信息的技巧，但对于通过听力中的相关信息判断对话场景，并理解该策略的用途，有一定的困难。 【口语输出】 表达方面，在采访中要采用交流和评论的方式发表自己的观点，缺少相关词汇句型支撑，有一定的难度。
教学目标
通过听力材料中的人物、地点、内容等判断对话发生的场景，理解并使用“理解对话场景”的听力策略。 通过听对话了解国外汉语教学的情况以及孔子学院在传播中国文化中所起的作用，并掌握相关语言表达。 听过听对话了解访谈节目的特点，包括对话的常用表达等。 通过角色扮演，与同伴就外国人学习汉语等话题开展访谈对话。
教学重难点
教学重点： 1. 引导学生通过听力中的相关信息判断对话场景，并理解该策略的用途； 2. 帮助学生了解并引导他们谈论世界上其他国家和地区学习汉语的情况以及孔子学院在传播中国文化中所起的作用； 教学难点： 1.指导学生把握访谈对话的特点，与同伴顺利开展该板块相关话题的访谈对话。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 学习效果评价 时间
Pre-listening Activity1 Before you listen ,talk with your partner. What do you know about Chinese language learning abroad How do people from other countries find out about Chinese culture Activity 2 Read the following passage and find out what is the function of the Confucius institute. 组织学生讨论活动1的问题，引导他们分享关于该话题的背景知识，并通过呈现视频、图片和阅读材料，引导学生聚焦孔子学院，为后续的听力作准备。 获取与梳理A2 分析与判断B2 听前热身，激活学生的相关已知的背景知识，导入该板块话题，聚焦孔子学院，为后续的听作准备。 5mins
教学目标1 While-listening Activity 3 Listen for the setting Go through the listening tip on page 18 and think why it is important to pay attention to the setting. Answer: It will help us better understand the type and content of the communication. 2. Go through the three questions in Ex.2 and listen for answers. 3. Check the answers with the whole class. 引导学生通过听力材料中的相关信息如：人物、人物关系、地点、话题、关键内容等判断对话场景，从而体会该听力策略的作用。 获取与梳理A2 分析与判断B2 学生阅读活动2旁边的听力策略，能够抓取听力材料中的背景信息，并说明判断的依据。 5mins
教学目标2 Activity 4 Listen for the main idea 1. Skim the post in Ex.3 on page18 and guess what words may be filled in the blanks. 2. Listen for the second time. Take notes and fill in the blanks. 3.Check the answers with a partner and discuss the content of the poster. 让学生浏览表格的内容并猜测需要填写的空格的单词，以便在听力中有针对性地记录信息。补全海报后让学生讨论海报的内容，从而了解海报的文体特征。 获取与梳理A2 分析与判断B2 学生能够通过浏览、预测所填海报的词汇并讨论分析海报的内容。 10mins
教学目标3 Activity 5 Discuss some key information 1. Go through the questions in Ex4 on page 18 and discuss them with a partner. 2. Check the answers with the whole class. Then ask Ss to raise more questions about the interview. For example: According to Ms Hu, what brings the world together Do you agree with her Why or why not How does Aisha Khan think we should bring the world together Answers: Breaking down language and cultural barriers brings the world together. The institute is also a centre for Chinese activities, like a bridge into China. 通过问题引导学生深入讨论访谈内容，并进一步挖掘其主题内涵，培养学生的思维能力，帮助他们深化对本单元主题的认识。 分析与判断B2 推理与论证C1 批判与评价C2 学生能够回答问题或提出与主题内容相关的更多问题，加深对单元主题的了解。 10mins
教学目标4 Activity 6. Talking project 1.Work in groups of four. Imagine you're interviewing Philip about his or her experience of learning Chinese language and their experience with Chinese culture. 2. Summarize the structure of an interview. 3. Practice the interview within your group. 4. Present your interview before the whole class. 5. Evaluate the interview by the checklist. Activity 6 Homework 1. Write down the interview you have made up with your group members, and assess it according to the checklist. 2. Finish P70 WB listening and speaking Task1.-Task.3. Task 1. Match the pictures with the words. Task 2. Listen to the conversation , take notes with the graphic organizer and summarize the topic of the conversation. Task 3. Build the word bank based on this period. 通过改编教材中的口语活动，让人数的参加以及采访的内容的扩展，激发学生的积极性和创造性。另外，通过角色扮演和结构图，提高学生的口语表述能力。 概括与整理A3 内化与运用 B3 通过采访和总结内化单元主题内容，并要求学生上台展示英语采访 15mins 5mins
板书设计
教学反思与评价
第4课时教学设计
课型 阅读课 时长 45
教学设计理念
一、依据《新课标》提出的指向学科核心素养发展的英语学习活动观。 活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本课时英语学习活动的设计以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，引导学生加深对本单元主题意义的理解，鼓励学生对所学知识进行大胆的迁移运用，启发学生围绕主题表达个人的情感和观点。 二、以促进学习为目的的教---学---评一体化 单元教学中教、学、评一体化设计是指在单元设计中达成学习目标、教学活动和评价任务三者的一致性。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教、学、评一体化以教学目标为导向设计教学，在课堂教学活动中体现教、学、评的动态性、发展性、综合性、形成性等特点，实现课堂教学与评价的融合统一。
文本解读
【what】该板块的语篇类型是对话，活动主题是“谈论国外的汉语学习情况”（Talk about Chinese language learning abroad), 该板块聚焦孔子学院的汉语学习情况，侧重谈文化交流和传播对世界的影响。目前，世界各地汉语学习正在蓬勃发展。自创办以来，孔子学院已成为数千万国外学员提供中文学习和中国语言文化体验服务，成为世界了解中国的一个重要平台，为增进国际理解，促进世界多元文化交流互鉴发辉了重要作用。 【why】该听力文本中为一段访谈对话，访谈嘉宾是巴基斯坦一所孔子学院的汉语老师Aisha Khan。在主持人的引导下，Aisha介绍了自己的汉语学习经历、选择成为汉语老师的原因、所在的孔子学院的发展情况以及学习汉语对认识发展的影响。在访谈中，Aisha表达了第自己的汉语老师的感激、对中国文化的兴趣、对所从事工作的热爱和对孔子学院的工作的认可。 【How】该板块的教学活动体现了听说技能的整合设计。活动1为听前热身，引导学生就世界上其他国家和地区学习汉语的情况以及中国文化在国外的传播情况展开讨论，激活他们的背景知识。活动2至活动4是听力理解活动，体现了关注整体理解到关注细节再到深入挖掘关键信息点的思维过程。活动2引导学生听确认对话的场景、对华人身份和对话主题。活动3让学生理解对话细节，灵活运用相关信息补全该孔子学院的宣传海报。活动4聚焦对话中的几个关键信息点，引导学生理解相关信息之间的因果关系。活动5为口语输出环节，要求学生模仿听力中的访谈语境与同伴开展对话，一个扮演主持人，另一个扮演来自孔子学院的学生。该活动旨在训练访谈对话的相关语言和策略，需要学生换位思考，发挥想象力，并反思汉语的特点以及外国人学习汉语、接触中国文化时可能遇到的困难。因此，该活动也有助于训练学生的思维能力。
学情分析
【语篇话题】 该部分的活动主题是“谈论国外的汉语学习情况”（Talk about Chinese language learning abroad)，通过聚焦孔子学院的汉语学习情况，侧重谈文化交流和传播对世界的影响，并与同伴开展该板块相关话题的访谈对话。 【语篇类型与听力技巧】 本课时的听力素材是一段访谈对话。在访谈中，主持人与嘉宾围绕国外的汉语学习展开访谈。学生经历了必修课本的学习，应该对该文本类型较熟悉，并且掌握一定的听取信息的技巧，但对于通过听力中的相关信息判断对话场景，并理解该策略的用途，有一定的困难。 【口语输出】 表达方面，在采访中要采用交流和评论的方式发表自己的观点，缺少相关词汇句型支撑，有一定的难度。
教学目标
通过听力材料中的人物、地点、内容等判断对话发生的场景，理解并使用“理解对话场景”的听力策略。 通过听对话了解国外汉语教学的情况以及孔子学院在传播中国文化中所起的作用，并掌握相关语言表达。 听过听对话了解访谈节目的特点，包括对话的常用表达等。 通过角色扮演，与同伴就外国人学习汉语等话题开展访谈对话。
教学重难点
教学重点： 1. 引导学生通过听力中的相关信息判断对话场景，并理解该策略的用途； 2. 帮助学生了解并引导他们谈论世界上其他国家和地区学习汉语的情况以及孔子学院在传播中国文化中所起的作用； 教学难点： 1.指导学生把握访谈对话的特点，与同伴顺利开展该板块相关话题的访谈对话。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 学习效果评价 时间
Pre-listening Activity1 Before you listen ,talk with your partner. What do you know about Chinese language learning abroad How do people from other countries find out about Chinese culture Activity 2 Read the following passage and find out what is the function of the Confucius institute. 组织学生讨论活动1的问题，引导他们分享关于该话题的背景知识，并通过呈现视频、图片和阅读材料，引导学生聚焦孔子学院，为后续的听力作准备。 获取与梳理A2 分析与判断B2 听前热身，激活学生的相关已知的背景知识，导入该板块话题，聚焦孔子学院，为后续的听作准备。 5mins
教学目标1 While-listening Activity 3 Listen for the setting Go through the listening tip on page 18 and think why it is important to pay attention to the setting. Answer: It will help us better understand the type and content of the communication. 2. Go through the three questions in Ex.2 and listen for answers. 3. Check the answers with the whole class. 引导学生通过听力材料中的相关信息如：人物、人物关系、地点、话题、关键内容等判断对话场景，从而体会该听力策略的作用。 获取与梳理A2 分析与判断B2 学生阅读活动2旁边的听力策略，能够抓取听力材料中的背景信息，并说明判断的依据。 5mins
教学目标2 Activity 4 Listen for the main idea 1. Skim the post in Ex.3 on page18 and guess what words may be filled in the blanks. 2. Listen for the second time. Take notes and fill in the blanks. 3.Check the answers with a partner and discuss the content of the poster. 让学生浏览表格的内容并猜测需要填写的空格的单词，以便在听力中有针对性地记录信息。补全海报后让学生讨论海报的内容，从而了解海报的文体特征。 获取与梳理A2 分析与判断B2 学生能够通过浏览、预测所填海报的词汇并讨论分析海报的内容。 10mins
教学目标3 Activity 5 Discuss some key information 1. Go through the questions in Ex4 on page 18 and discuss them with a partner. 2. Check the answers with the whole class. Then ask Ss to raise more questions about the interview. For example: According to Ms Hu, what brings the world together Do you agree with her Why or why not How does Aisha Khan think we should bring the world together Answers: Breaking down language and cultural barriers brings the world together. The institute is also a centre for Chinese activities, like a bridge into China. 通过问题引导学生深入讨论访谈内容，并进一步挖掘其主题内涵，培养学生的思维能力，帮助他们深化对本单元主题的认识。 分析与判断B2 推理与论证C1 批判与评价C2 学生能够回答问题或提出与主题内容相关的更多问题，加深对单元主题的了解。 10mins
教学目标4 Activity 6. Talking project 1.Work in groups of four. Imagine you're interviewing Philip about his or her experience of learning Chinese language and their experience with Chinese culture. 2. Summarize the structure of an interview. 3. Practice the interview within your group. 4. Present your interview before the whole class. 5. Evaluate the interview by the checklist. Activity 6 Homework 1. Write down the interview you have made up with your group members, and assess it according to the checklist. 2. Finish P70 WB listening and speaking Task1.-Task.3. Task 1. Match the pictures with the words. Task 2. Listen to the conversation , take notes with the graphic organizer and summarize the topic of the conversation. Task 3. Build the word bank based on this period. 通过改编教材中的口语活动，让人数的参加以及采访的内容的扩展，激发学生的积极性和创造性。另外，通过角色扮演和结构图，提高学生的口语表述能力。 概括与整理A3 内化与运用 B3 通过采访和总结内化单元主题内容，并要求学生上台展示英语采访 15mins 5mins
板书设计
教学反思与评价