第22课 伟大的悲剧 课件 (共77张PPT)

(共77张PPT)
同学们，提到南极你们会想到什么？
可爱的企鹅
美丽的冰川
绚丽的极光
令人胆战心惊的暴风雪
科学家曾测得 -88.3℃的平均最低气温。 (酷寒)
世界上风力最大、风暴最多。每年约有2/3的时间刮大风。有过每秒92.5米的风速。(烈风)
纵横密布的冰缝比暴风雪更恐怖。这些冰缝深达千米，被称作“地狱之门”。
南极以其独特魅力吸引着各个国家诸多探险者前往。在探索的过程中，他们有成功的喜悦，也有失败的悲壮。今天我们就来认识五位失败的英雄。
七年级语文下册
22 伟大的悲剧
第一课时
第二课时
第一课时
学习目标
1.了解茨威格及相关背景，能抓住典型事件和人物，理清故事情节。（重点）
2.品味意味深长的语句，把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。（难点）
3.理解课文中人物崇高的精神品质及人类探求未知的科学精神。（素养）
背景资料
知识备查
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。此时，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。经过一番激烈的竞争，阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极。而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上。
而斯科特等五位英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。
茨威格发挥想象，根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，写下了这篇文章。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的部分。
知识备查
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作者介绍
茨威格（1881-1942），奥地利作家，生于一个富裕的犹太企业主家庭。他写过许多名人传记，如《三大师》《罗曼·罗兰传》等。他的传记小说能抓住历史人物性格进行再创造，别具一格，引人入胜。他的中、短篇小说成就独特，小说代表作品有《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《心灵的焦躁》等，小说集《混乱的感觉》为他赢得国际声誉。
传记文学是运用除虚构以外的多种文学艺术手法，再现人物生平经历和事迹，展现人物的精神风貌，刻画其鲜明形象和生动个性的一种文学体裁。
知识备查
传记文学
读一读
预习检查
zhuài
wú
shì
léi
qìnɡ
shuānɡ
liànɡ qiànɡ
qiè
zhù
pán shān
jué
ɡū
拽
毋宁
吞噬
羸弱
告罄
遗孀
踉
跄
贮藏
蹒
跚
胆怯
角逐
辜负
销蚀
shí
yànɡ
sǒnɡ
chōnɡ
读一读
预习检查
shèn
mǎnɡ
bènɡ
è
dào
鲁莽
迸发
厄运
悼念
海市蜃楼
毛骨悚然
忧心忡忡
怏怏不乐
绑
搂
昔日
堡垒
凛冽
bǎnɡ
lǒu
xī
lěi
liè
疲惫
钦佩
毡鞋
保佑
拯救
耀武扬威
姗姗来迟
语无伦次
读一读
预习检查
bèi
qīn
zhān
yòu
zhěng
shān
lún
yào
多音字
（ ） 薄饼
（ ） 单薄
（ ） 不禁
薄
禁
（ ） 薄荷
（ ） 禁止
预习检查
báo
bó
bò
jīn
jìn
形近字
掉（ ）
淖（ ）
羸（ ）
赢（ ）
预习检查
悼（ ）
棹（ ）
悼念
掉落
泥淖
棹舟
dào
diào
nào
zhào
输赢
羸弱
léi
yíng
磬（ ）
馨（ ）
罄（ ）
告罄
馨香
qìng
qìng
xīn
钟磬
词语解释
预习检查
毛骨悚然
耀武扬威
怏怏不乐
姗姗来迟
忧心忡忡
语无伦次
凛 冽
形容不满意或不高兴的神情。
形容忧愁不安的样子。
话讲得很乱，没有条理层次。
形容十分恐惧的样子。
寒冷。
炫耀武力，显示威风。
形容慢腾腾地来晚了。
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请同学们快速浏览课文，勾画出文中表明时间、地点、人物及事件的关键性语句。
再读课文
时间 地点 人物 事件
1月16日
1月18日
2月17日夜里1点钟
白色雪原上
南极极点
“屠宰场营地”
斯科特一行五人
“明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了”
斯科特海军上校和他的四名伙伴
“到达极点”“在那里发现的唯一不寻常的东西”“请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务”
英国海军军士
“这位不幸的英国海军军士死去了”
时间 地点 人物 事件
3月2日
下一个贮藏点
斯科特一行四人
“再次使他们感到可怕的绝望：那里储存的燃料又是非常之少”
3月21日
离下一个贮藏点只有20公里了
斯科特一行三人
“燃料已经告罄，而温度计却指在零下40摄氏度”
3月29日
离下一个贮藏点只有20公里的帐篷里
斯科特一行三人
“知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了……骄傲地在帐篷里等待死神的来临”“他们爬进各自的睡袋……”
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请同学们按照要求，对以上信息进行提炼概括，从不同的角度，用不同的方法来概述事件。
（1）从行踪角度概述
方法：抓住重点信息“时间”“地点”“人物”概述“事件”。
课文主要写的是1912年斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死在途中的事件。
（2）从情境角度概述。
方法：提取重点信息“典型环境”和“典型人物”概述“事件”。
斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“羸弱”身子，“蹒跚”地行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已“告罄”时，“凛冽”而“阴森森”的狂风“吞噬”了他们。
请同学们再次默读课文，根据前面概述的事件内容划分文章层次，理清文章结构。
方法：以时间为线，按照人物的行踪给课文划分层次，并按照“人物+事件”的方法概括情节。
第一部分（第1—3段）：写斯科特探险队到达南极点，发现挪威人已捷足先登，失望返回并为胜利者作证。
第二部分（第4—13段）：写斯科特探险队在归途中与恶劣的环境坚强抗争，最终一个个悲壮地死去。
第三部分（第14—16段）：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
品读课文，探究“伟大”
作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”，为什么呢？
品读课文
本文的“悲剧”表现在哪些方面？请默读课文，勾画出文中表明“悲剧”事件的语句。
①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”
②“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
③“他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常……2月17日夜里1点钟，这位不幸的英国海军军士死去了。”
④“劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”
⑤“他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临”，“他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”。
⑥“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”
这些事件“悲”在何处呢？请同学们把想法批注在事件旁边，和同桌交流。然后给每个“悲剧”拟一个小标题，可以是词语，也可以是短语。
失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”
简析：斯科特探险队如果成为第一支到达南极点的队伍，无论对于他们个人还是国家都将具有划时代的意义，因为这时南极点是“千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的”。然而遗憾的是，他们即便历经重重困难和艰险，仍然只成为第二名，比对手“仅仅迟到了一个月”。
可是，自古以来的经验告诉我们，掌声和鲜花从来只属于第一名，“以成败论英雄”是大多数人的价值观，也就是说，载入史册的必将是“以阿蒙森为首的挪威人”。这样的结局无疑让人感到心灰意冷，斯科特一行人极度沮丧和失望。这是他们的“失败之悲”。
鲁迅先生曾言，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，请同学们找找这场悲剧中的“有价值的东西”。
请同学们有感情地朗读“悲剧”事件，体会“悲剧”中的“伟大”之处，把感受批注在书上。
①角逐失败，但他们对探险事业的执着追求是伟大的。
②为角逐的对手做证，表现了斯科特一行能坦然面对成功与失败，他们的诚信和绅士风度是伟大的。
③斯科特一行在归途中与死亡抗争，并在关键时刻为了不拖累同伴，勇于献出自己的生命，这种强烈的集体主义精神和大无畏献身的英雄气概是伟大的。
④国王跪下来悼念这几位英雄，在所有时代中他们这种对科学的探索精神和爱国精神都是伟大的，鼓舞了后人，赢得了世人永远的尊敬。
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”
这一段话是什么意思？在全文中起什么作用？
这一段话诠释了题目，“悲剧”指的是毁灭自己，“伟大”指的是心灵高尚。这一段话的意思是斯科特一行在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲，但是他们的心灵经受住了考验，变得无比崇高。“一切时代”意味着跨越了时间和空间的界限，可见作者赞颂的是整个人类不惧艰险、勇于探索的精神。这一段话卒章显志，既起到了点题的作用，又升华了主题。
课后作业
巩固本课字词，丰富语言积累。
从文中找出触动你的句子，进行赏析。
第2课时
回顾导入
上节课的学习内容
通过浏览课文概括了文章的主要内容，理清了文章的结构。
通过品读课文的局部内容，了解了本文这一“悲剧”事件之“悲”以及它的“伟大”之处。
茨威格为何不给第一批到达南极点的阿蒙森等人作传，却充满激情地为第二个到达南极点的斯科特一行书写这悲壮的一幕？请同学们回顾上节课所学，说说你的想法。
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。他认为，给斯科特作传会给更多的人以长久的思考，会更有意义，所以茨威格不给阿蒙森作传，却充满激情地给斯科特作传。
品味语言，赏析形象
这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的书信和文件，发挥他的文学想象而写成的。在历史事件背后，我们能得到怎样的震撼和启迪呢？
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朗读描写人物的语句，透过典型的环境思考人物的处境及心理，评析人物的精神品格。
品读方法
浏览课文，勾画出具体描写斯科特的句子并做批注。
①“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫……‘唯愿上天保佑我们吧’……”
评析：从这里可以看出，英雄们此时也充满了恐惧，甚至绝望。但是“他们还是拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀，走呀。”这体现了英雄们勇往直前、坚毅执着的高贵的精神品质。
②“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止……最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”
评析：斯科特在生命的最后一刻，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人。他是怀着一种热烈的爱离开了那个冰冷的世界，这体现了他无私的爱。
③“发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”
评析：“搂着”表现了斯科特与队友之间的深厚情谊，体现了他对同伴的关怀和无私的爱。
文中还写到了哪些人物？请同学们四人一小组，选定相应人物，勾画出描写该人物的语句并做批注，合作评析该人物的形象。
①“负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。”
评析：在离死亡只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士不畏艰难险阻的英雄气概、对科学事业的热爱以及勇于为科学事业献身的精神。
②“不幸的奥茨不仅感觉到，而且心里也明白，这样下去，他会给朋友们带来厄运，于是做好了最后的准备。”“奥茨突然站起身来，对朋友们说：‘我要到外边去走走，可能要多待一些时候。’”
评析：探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。奥茨为了不拖累同伴，独自走向暴风雪，体现出强烈的集体主义精神。
③“谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”
评析：没有人敢伸出手去和他握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦。“不敢”并非胆怯，而是一种令人沮丧的无奈。同伴们都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是已无力帮助他，只能理解、尊重他的选择。这体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识，以及奥茨对自己荣誉的珍视。
本文还写到了埃文斯、鲍尔斯，虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质。
读写勾联，升华情感
请同学们参照示例，从五位英雄人物中选择一位，写一两句话来表达自己对英雄的敬仰和追思。
示例：奥茨，死神的魔爪只是索走了你的生命，但它不敢正视你无私无畏的灵魂。
（1）斯科特，寒冷的冰雪虽然冻住了你的身体，但它却冻不住你那高尚无比的灵魂。
（2）威尔逊博士，凶猛的暴风雪只是带走了你的身躯，却没有带走你那热爱科学、无私奉献的精神和对祖国的那份深沉的爱。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人物或事件对你有什么启示？把自己的想法写出来。
示例一：美国的航天飞机“挑战者号”在升空约72秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部罹难。
启示：这就是英雄，是全人类的英雄，他们始终以高度的责任心、事业心，锲而不舍地对人类未知的领域进行探索，不惜以牺牲自己的生命为代价，他们的探索精神和大无畏的英雄气概值得我们学习。
“伟大的悲剧式”的人物或事件及其启示：
示例二：我国首次在南极建科学考察站时，科研人员都做好了牺牲的准备，签订了生死契约，带去了装尸体的袋子。
启示：科学探险是需要甘于奉献的牺牲精神和学会自救的科学态度的，不应该不讲科学地野蛮从事探险。因为人的生命只有一次，应该珍爱生命，对生命怀有敬畏之心。
这篇人物传记收录在茨威格的《人类的群星闪耀时》一书中，这本书中还有不少精彩的传记作品，如《滑铁卢的一分钟》《黄金国的发现》《越过大洋的第一次通话》等，请同学们课后阅读这本书，并写一篇阅读笔记。
课外阅读
课堂总结
不是所有的失败、死亡都是悲剧，斯科特一行人的悲剧意义在于与寒冷、饥饿、暴风雪以及绝望进行了顽强的搏斗。这场悲剧的震撼力，不在于毁灭性的结局，而在于他们和自然抗争过程中迸发出的顽强勇敢、团结奉献的精神。
作者倾注了他的全部感情来写这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索、勇于为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有人敬仰，给后人以精神上的鼓舞。
板书设计
迟到一月，绝望返回（失败之悲）
伟大的悲剧
归途遇险，悲壮覆灭（死亡之悲）
临终遗言，情系亲朋（死别之悲）
魂留南极，世人敬仰（世人之悲）
悲剧
伟大
勇于探索
坚毅执着
诚实守信
团结协作
无私的爱
概括主题
课堂小结
课文主要写的是斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去，颂扬了人类勇于探索、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
学后感悟
感悟一：有的悲剧是伟大的，就像课文中的那句话：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”这表明为事业而献身的精神是无比高尚的，相信他们高尚的精神永存人们心间。
感悟二：向南极挺进的探险家们，无论成败，他们的精神是我们享用不尽的财富，我们要学习、发扬这种大无畏的精神！
课堂小结
写作特色
采用第三人称的叙事视角。
文本采用第三人称的方式,如描写奥茨死亡的内容时,作者以第三人称的视角向读者展现了几个探险队员在面对食物与能源短缺而环境又极端恶劣的情况下的恐慌与绝望。这种视角的运用,充分地敞开了人物的内心世界, 将人物内心的起伏与冲突表现地淋漓尽致。
写作特色
感情真挚，悲壮崇高。
本文颂扬的是勇于探索、为事业而献身的崇高精神。作者所描绘的五个探险者，都是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。从字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹也表现在字里行间。
细节描写令人难忘。
写作特色
文中有多处细节描写令人难忘,如文中描写奥茨毅然走向暴风雪的情形,作者通过丰富的想象真实地再现了当时的情景,并对某些地方进行了细致的描述,使整个叙述过程真实生动。作者在描写斯科特极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息的情景时,着重写了将“我的妻子”改为“我的遗孀”,体现了斯科特直面死亡,呈现出斯科特和他的队员们坚定、执着、勇于为事业献身的硬汉形象。
板书设计
伟大的悲剧
悲剧
失败之悲
作证之悲
死亡之悲
世人之悲
伟大
勇于探索
诚实守信
集体主义
献身事业
课堂检测
A.拽出来(zhuài)　 毋宁(wú)　 坚持不懈(xiè)
B.威尔逊(xùn)　 贮藏(zhù)　 怏怏不乐(yàng)
C.战栗(lì)　 胆怯(què)　 风餐露宿(lòu)
D.厄运(è)　 吞噬(shì)　 羸弱(léi)
解析:C项中,“怯”应读qiè,“露”应读lù。
C　
1.下列各组词语中加线字注音有误的一项是(　 　)
A.癫狂　 消蚀　 风餐露宿　 畏缩不前
B.贮藏　 呼啸　 跚跚来迟　 鲁莽大胆
C.遗孀　 烦恼　 精疲力竭 　念念有词
D.拖拽　 帐蓬　 忧心仲仲　 疲惫不堪
课堂检测
D
解析：A项中,“消”应为“销”;B项中,“跚跚”应为“姗姗”;D项中,“蓬”应为“篷”,“仲仲”应为“忡忡”。
2.下列词语中错别字最多的一项是(　　)
A.他忧心忡忡地来到教室,不知道该怎么面对老师和同学。
B.看到飞机失事现场那种凄惨的景况,连救援的消防队员都感到毛骨悚然。
C.你今天上班怎么捷足先登,是不是贪睡起晚了
D.如果你面对领导说话都是语无伦次的话,谁会让你继续留下工作
课堂检测
解析：“捷足先登”指行动敏捷,先达到目的。根据句意这里应为“姗姗来迟”。
C
3.下列加线成语使用不正确的一项是(　　)
(1)对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。(　　)
(2)现在只有四个人继续走路了,但灾难又降临到头上。下一个贮藏点带来的是新的痛苦和失望。(　　)
(3)凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷,死神正在悄悄地走来……(　　)
(4)一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。(　　)
议论
叙述
描写
议论
课堂检测
4.请写出下列句子所使用的表达方式。