2.2.1 细胞通过分裂产生新细胞 说课ppt(共28张PPT)
文档属性
| 名称 | 2.2.1 细胞通过分裂产生新细胞 说课ppt(共28张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 9.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-06 16:49:34 | ||
图片预览
文档简介
(共28张PPT)
细胞通过分裂产生新细胞
＋
＋
02
03
04
教材分析
学情分析
教法学法分析
01
05
＋
板书设计
教学过程分析
01
教材分析
ONE
教材的地位及作用
细胞是怎样构成生物体的呢？对于生物体来说，首先要从细胞分裂开始讲起，这就是设立本节的重要原因。本节内容是学习第二节“动物体的结构层次”和第三节“植物体的结构层次”的基础。
对动植物细胞的基本构成有一定的了解。
学生已经学习过了细胞的控制中心是细胞核，DNA是遗传物质。
教材的地位及作用
学生认知情况
教学重难点
铺垫
进一步深入
动植物的结构层次
教材的地位及作用
学生认知况
教学重难点
打下基础
② 细胞学和遗传学
教学目标
生命观念
教学重难点
科学思维
社会责任
通过学习本节课的内容，描述细胞分裂的基本过程及分裂过程中染色体的变化。
知道癌细胞的形成及主要特点，关注细胞的研究在防治癌细胞等方面的价值，培养健康的生活习惯。
能运用类比的方法对细胞不能无限制地长大进行科学解释，培养观察能力和抽象思维能力。
教材的地位及作用
重点：
1.细胞不会无限制地长大的原因
2.细胞分裂的过程，动植物细胞分裂的相同和不同点。
3.染色体的概念和细胞分裂过程中染色体的变化。
难点： 1.细胞不会无限制地长大的原因。
2.细胞分裂过程中染色体的变化及变化结果。
教材的地位及作用
02
学情分析
TWO
＋
＋
01
02
03
知识水平
认知特点
学习能力
知识基础浅，结构和功能相结合的意识不高。
生活经验多数只是表面理解水平，深入挖掘较少，大部分学生仅限于感到“有趣”的层面。
缺乏使用知识解读现象的能力。
03
教法学法分析
THREE
启发式教学法
按照科学探究的规律来
组织引导学生主动学习
多媒体辅助法
运用图片、视频来调动学生学习的积极性
演示实验法
对教学中的难点运
用演示法来突破
以问题主线，引导学生探究
问题教学法
以引导和启发学生的思维作为根本目的
教法
合作探究法
通过合作探究
进一步理解知识。
讨论交流法
发挥小组智慧，
自主学习。
归纳总结
归纳总结
知识结构
让学生自我建构新知识，达到真正的知识内化。
学法
04
教学过程分析
FOUR
环节一：导入新课
学生认知情况
教学重难点
联系生活实际，提出趣味小问题
举出生活中树苗、幼年熊猫、蝌蚪会长大变成大树、成年熊猫、青蛙的实例，让学生感知到“生物体会由小长到大”，随及提出问题：“生物体是如何由小长到大的？”
由生活实际转入深层问题，使学生将抽象知识和具象现象联系在一起，引起学生思考。
联系生活实际，提出趣味问题引入本节课。
环节二：问题导学
细胞生长
01
进一步引起学生思考，细胞会无限制地长大吗？
由细胞核位置的改变，引起学生发现液泡的生长。让学生联系以前的知识，思考细胞的生长需要什么物质，通过什么结构吸收营养物质。
通过类比方块放入水中和细胞放入营养物质中，让学生思考，体积相同/体积不同的细胞放进营养物质中，哪一个吸收营养物质的速度会更快。
环节二：问题导学
细胞生长
01
让学生观看琼脂块和酚酞的实验视频，思考细胞的相对表面积和细胞吸收营养物质的速度之间的关系，让学生自己推出细胞不会无限制地生长的第一个原因——若细胞无限制地长大，后续会无法满足细胞吸取营养的需要。
环节二：问题导学
细胞生长
01
复习学习过的动植物细胞的知识，根据之前所学的细胞核的相关知识，引导学生得出细胞不会无限制地长大的第二个原因——细胞核的控制能力和范围是有限的。
最后总结两个原因，让学生能将复杂的知识，简单构建起来。
在第一部分的学习中，运用问题导学和实验视频演示，引导学生自行推理，得出答案。
环节二：问题导学
细胞分裂
02
由细胞不会无限制地生长，引入细胞分裂。
简单介绍：部分细胞不会分裂。
播放视频，让学生大致了解什么是细胞分裂。
让学生从生物体生长不能仅靠细胞生长自然过渡到细胞分裂。
增加学生的知识量，为后续的学习打下基础。
通过视频让学生更生动形象地认识什么是细胞分裂。
环节二：问题导学
细胞分裂
02
播放视频，让学生观察细胞分裂时的结构变化。
让学生观看动植物细胞的分裂过程，让学生对比总结动植物细胞分裂时的相同和不同点。
调动学生思维，让学生根据所学的知识进行思考。
锻炼学生的观察，对比和总结能力，让学生自我建构知识框架，便于学生能更好地理解和记忆。
环节二：问题导学
细胞分裂
02
根据所学内容，提出“设计除草剂”这一拓展性问题，让学生进行思考。
趣味问题，调动学生思考的积极性，整合所学知识，拓宽思考限度。
环节二：问题导学
分裂过程中染色体的变化。
03
播放关于细胞分裂的显微拍摄视频，让学生思考，在这个过程中变化最明显的结构是什么。
给出染色体的结构图，让学生根据书本内容回答染色体的结构组成。
在黑板上画出圈层图，让学生根据细胞、细胞核、染色体、DNA的关系进行填写。
通过视频让学生能具体地感知和观察。
通过填空的方式，方便学生记忆染色体的结构组成。
让学生更具体地记忆和应用所学知识，做到即学即用。
环节二：问题导学
分裂过程中染色体的变化。
03
放出结构图片，让学生观察染色体的形态结构。
总结细胞分裂前后染色体的数目变化，归纳出相关规律。
培养学生观察，总结变化的能力。
培养学生的观察和归纳能力。
环节二：问题导学
癌细胞
04
播放癌症相关视频，让学生根据视频内容总结癌细胞的特点。
培养学生从视频中提炼知识和归纳的能力。
环节三：课堂小结 习题演练
教学重难点
05
板书设计
FIVE
环节二：问题导学
学生认知情况
教学重难点
规范、工整和美观
细胞通过分裂产生新细胞
＋
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02
03
04
教材分析
学情分析
教法学法分析
01
05
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板书设计
教学过程分析
01
教材分析
ONE
教材的地位及作用
细胞是怎样构成生物体的呢？对于生物体来说，首先要从细胞分裂开始讲起，这就是设立本节的重要原因。本节内容是学习第二节“动物体的结构层次”和第三节“植物体的结构层次”的基础。
对动植物细胞的基本构成有一定的了解。
学生已经学习过了细胞的控制中心是细胞核，DNA是遗传物质。
教材的地位及作用
学生认知情况
教学重难点
铺垫
进一步深入
动植物的结构层次
教材的地位及作用
学生认知况
教学重难点
打下基础
② 细胞学和遗传学
教学目标
生命观念
教学重难点
科学思维
社会责任
通过学习本节课的内容，描述细胞分裂的基本过程及分裂过程中染色体的变化。
知道癌细胞的形成及主要特点，关注细胞的研究在防治癌细胞等方面的价值，培养健康的生活习惯。
能运用类比的方法对细胞不能无限制地长大进行科学解释，培养观察能力和抽象思维能力。
教材的地位及作用
重点：
1.细胞不会无限制地长大的原因
2.细胞分裂的过程，动植物细胞分裂的相同和不同点。
3.染色体的概念和细胞分裂过程中染色体的变化。
难点： 1.细胞不会无限制地长大的原因。
2.细胞分裂过程中染色体的变化及变化结果。
教材的地位及作用
02
学情分析
TWO
＋
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01
02
03
知识水平
认知特点
学习能力
知识基础浅，结构和功能相结合的意识不高。
生活经验多数只是表面理解水平，深入挖掘较少，大部分学生仅限于感到“有趣”的层面。
缺乏使用知识解读现象的能力。
03
教法学法分析
THREE
启发式教学法
按照科学探究的规律来
组织引导学生主动学习
多媒体辅助法
运用图片、视频来调动学生学习的积极性
演示实验法
对教学中的难点运
用演示法来突破
以问题主线，引导学生探究
问题教学法
以引导和启发学生的思维作为根本目的
教法
合作探究法
通过合作探究
进一步理解知识。
讨论交流法
发挥小组智慧，
自主学习。
归纳总结
归纳总结
知识结构
让学生自我建构新知识，达到真正的知识内化。
学法
04
教学过程分析
FOUR
环节一：导入新课
学生认知情况
教学重难点
联系生活实际，提出趣味小问题
举出生活中树苗、幼年熊猫、蝌蚪会长大变成大树、成年熊猫、青蛙的实例，让学生感知到“生物体会由小长到大”，随及提出问题：“生物体是如何由小长到大的？”
由生活实际转入深层问题，使学生将抽象知识和具象现象联系在一起，引起学生思考。
联系生活实际，提出趣味问题引入本节课。
环节二：问题导学
细胞生长
01
进一步引起学生思考，细胞会无限制地长大吗？
由细胞核位置的改变，引起学生发现液泡的生长。让学生联系以前的知识，思考细胞的生长需要什么物质，通过什么结构吸收营养物质。
通过类比方块放入水中和细胞放入营养物质中，让学生思考，体积相同/体积不同的细胞放进营养物质中，哪一个吸收营养物质的速度会更快。
环节二：问题导学
细胞生长
01
让学生观看琼脂块和酚酞的实验视频，思考细胞的相对表面积和细胞吸收营养物质的速度之间的关系，让学生自己推出细胞不会无限制地生长的第一个原因——若细胞无限制地长大，后续会无法满足细胞吸取营养的需要。
环节二：问题导学
细胞生长
01
复习学习过的动植物细胞的知识，根据之前所学的细胞核的相关知识，引导学生得出细胞不会无限制地长大的第二个原因——细胞核的控制能力和范围是有限的。
最后总结两个原因，让学生能将复杂的知识，简单构建起来。
在第一部分的学习中，运用问题导学和实验视频演示，引导学生自行推理，得出答案。
环节二：问题导学
细胞分裂
02
由细胞不会无限制地生长，引入细胞分裂。
简单介绍：部分细胞不会分裂。
播放视频，让学生大致了解什么是细胞分裂。
让学生从生物体生长不能仅靠细胞生长自然过渡到细胞分裂。
增加学生的知识量，为后续的学习打下基础。
通过视频让学生更生动形象地认识什么是细胞分裂。
环节二：问题导学
细胞分裂
02
播放视频，让学生观察细胞分裂时的结构变化。
让学生观看动植物细胞的分裂过程，让学生对比总结动植物细胞分裂时的相同和不同点。
调动学生思维，让学生根据所学的知识进行思考。
锻炼学生的观察，对比和总结能力，让学生自我建构知识框架，便于学生能更好地理解和记忆。
环节二：问题导学
细胞分裂
02
根据所学内容，提出“设计除草剂”这一拓展性问题，让学生进行思考。
趣味问题，调动学生思考的积极性，整合所学知识，拓宽思考限度。
环节二：问题导学
分裂过程中染色体的变化。
03
播放关于细胞分裂的显微拍摄视频，让学生思考，在这个过程中变化最明显的结构是什么。
给出染色体的结构图，让学生根据书本内容回答染色体的结构组成。
在黑板上画出圈层图，让学生根据细胞、细胞核、染色体、DNA的关系进行填写。
通过视频让学生能具体地感知和观察。
通过填空的方式，方便学生记忆染色体的结构组成。
让学生更具体地记忆和应用所学知识，做到即学即用。
环节二：问题导学
分裂过程中染色体的变化。
03
放出结构图片，让学生观察染色体的形态结构。
总结细胞分裂前后染色体的数目变化，归纳出相关规律。
培养学生观察，总结变化的能力。
培养学生的观察和归纳能力。
环节二：问题导学
癌细胞
04
播放癌症相关视频，让学生根据视频内容总结癌细胞的特点。
培养学生从视频中提炼知识和归纳的能力。
环节三：课堂小结 习题演练
教学重难点
05
板书设计
FIVE
环节二：问题导学
学生认知情况
教学重难点
规范、工整和美观