5.1人类面临的主要环境问题（教学设计）

5.1 人类面临的主要环境问题 教学设计
备课组名称 高一地理 周次
本节 教学内容 5.1 人类面临的主要环境问题
本节 教学目标 运用人类与环境的相关模式图，并结合实例，解释环境问题及环境问题的产生。 利用图表，认识并归纳人类面临的主要环境问题及其表现。 根据相关资料，举例说明环境问题的地域差异和全球化趋势，认识协调人地关系的重要性。
本节 教学重难点 教学重点：环境问题的原因 教学难点：运用不同区域实例和资料，列举环境问题对区域带来的影响
本节内容 教学方法 讲授法
本节内容 课时安排 1课时
教学过程预设（二课时） 导入：材料 1962 年，美国海洋生物学家 蕾切尔·卡逊（R. L. Carson，1907—1964）撰写的《寂静的春天》一书，唤起了人们的环境意识，引发了公众对环境问题的关注，使得环境保护问题摆到了各国政府的桌面上，各种环境保护组织纷纷成立，从而促使联合国于 1972 年在瑞典斯德哥尔摩召开了“人类环境会议”，签署了《联合国人类环境宣言》，开启了环境保护事业。 问题 春天本来是鲜花盛开、百鸟齐鸣的美好季节，而《寂静的春天》却向我们描述了一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。为什么会这样呢？ 议一议，《寂静的春天》为什么会引起这么大的轰动？ 一、环境问题及其产生的原因 1.人类社会与环境的关系 人类通过生产活动从自然界获取所需的资源，并把资源转化成消费品，以满足消费需求。 人类生产活动和消费活动的废弃物，包括废气、废水和固体废弃物(简称“三废”)，又被排放到环境中去。 2.环境问题的定义 是人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。 3.环境问题产生的原因 （1）直接原因 （2）根本原因 环境问题是伴随着人口问题、资源问题和发展问题而出现的。其中，人口问题是根本，资源的不合理利用是直接原因，发展问题是实质。 图中所示的环境污染可能有哪些？ 你周围有哪些环境污染？造成污染的原因是什么？ 【案例】八大环境公害事件 【类型】大气污染 【成因】河谷地形，逆温天气且有雾，不利于污染物扩散。 【类型】大气污染 【成因】三面环山，静风，不利于空气流通；阳光充足，工业、汽车废气在紫外线作用下生成光化学烟雾。 【类型】大气污染 【成因】河谷地形，逆温天气且有雾，不利于污染物扩散。 【类型】大气污染 【成因】逆温天气，不利于污染物稀释扩散；SO2在金属颗粒物催化下生成SO3、硫酸，附着在烟尘上吸入肺部 【类型】海洋污染 【成因】无机汞在海水中转化甲基汞，被鱼、贝类摄入，并在鱼体内富集，当地居民食用含甲基汞的鱼而中毒 【类型】大气污染 【成因】重金属粉尘和SO2随煤尘进入肺部 【类型】食品污染 【成因】食用含多氯联苯的米糠油 【类型】水体污染 【成因】用河水灌溉稻米，使米中也含镉，变成镉米 【合作探究】完成教材P98“活动” 1.推测驱使人们垦荒的原因可能有哪些。 人口增加导致粮食需求量增加; 为了获得更多的粮食；原有耕地趋于贫瘠产出减少； 2.图示垦荒方式有哪些？分别对环境带来了哪些负面影响？ 围湖造田：使湖泊面积减小，一方面调蓄洪水的能力下降，加剧下游洪涝灾害，另一方面会使气候的调节能力下降，使局地气候异常现象增加。 开垦草场：致使植被破坏，生物多样性减少，土地荒漠化。 毁林开荒：致使植被破坏，水土流失加剧；导致生物多样性减少和对气候的调节能力下降，气候异常现象增加。 3.耕地面积大了，并没有解决吃饭问题，反而越垦越贫穷，说说其中的道理。 当人类向环境的索取超过环境承受能力时，就会出现自然资源枯竭、生态破坏等问题。过度垦荒扩大了耕地面积，但是破坏了自然环境，导致气候变干、水旱灾害频发、生物多样性减少、土地生产力下降。而环境问题必然会影响人类自身，使人类越垦越穷。 二、环境问题的表现 1.主要环境问题 环境污染、生态破坏和自然资源枯竭的区别与联系 区别：环境污染是指人类任意排放废弃物和有害物质，导致环境质量下降，如水污染、大气污染等。生态破坏是指人类对环境的破坏，导致环境退化，从而影响人类的生产和生活，如水土流失、土地荒漠化等。自然资源枯竭是指资源数量不能满足人类的需求，如水资源危机、矿产资源短缺等。 联系：环境污染往往引起生态破坏和自然资源枯竭，生态破坏会引起自然资源枯竭，自然资源枯竭也会引起生态破坏。 2.环境问题表现 （1）环境问题的城乡差异 城市人口高度密集，交通和工业活动排放大量的废弃物，环境问题主要表现为环境污染。 乡村地区因利用资源的方式不当或强度过大，环境问题主要表现为生态破坏。 （2）环境问题的国家差异 【发达国家】 以环境污染为主。 人口占世界总人口的比例较低，却消耗了世界大多数的自然资源，人均自然资源消耗量及污染物排放量远远高于发展中国家。 【发展中国家】 以生态破坏为主。 人口增长很快，环境承受着经济发展和人口增长的双重压力；掠夺式开发带来生态破坏，快速工业化导致环境污染；发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家。 （3）环境问题的全球化趋势 有些环境问题已经超越国界和地域的界线，甚至发展成全球性环境问题，如酸雨、臭氧层破坏、全球变暖等。 有些环境问题有从局部向全球蔓延的趋势，如土地荒漠化、生物多样性锐减、水体污染等。 酸雨:酸雨是指pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水。酸雨主要是人为的向大气中排放大量酸性物质所造成的。 危害: 使河湖水酸化，影响鱼类生长繁殖 使土壤酸化，危害森林和农作物生长 危害人体健康 腐蚀建筑物和文物古迹 酸雨的防治措施： 开发新能源，如太阳能，风能，核能等 提倡使用公共交通工具 改进燃煤技术，减少二氧化硫和氮氧化物的排放量 使用天然气等清洁能源，优化能源消费结构 臭氧层破坏与保护 原因：使用冰箱、空调时释放出的氟氯烃化合物，通过光化学反应大量消耗臭氧 危害: 臭氧空洞导致到达地面的紫外线辐射增强，会危害人体健康，如增加皮肤癌，损害眼睛、增加白内障患者； 使农产品减产及其品质下降； 减少渔业产量等 生态破坏问题 自然资源短缺问题 【合作探究】完成教材P100“活动” 1.小岛国的忧虑是什么？你认为他们的担心有道理吗？ ①小岛国忧虑全球变暖，冰川融化，海平面上升，岛屿和沿海低地被淹没，国土面积减少。 ②有道理，因为全球气候变暖会导致两极冰川加速融化。 2.找出下列地理事实的内在联系，试着绘出联系框图，并说明全球变暖所带来的一系列影响。 两极冰川融化 全球变暖 砍伐森林 燃烧化石能源 海平面上升 大气二氧化碳含量增加 淹没岛屿和沿海低地 3.根据所绘框图，找出产生上述问题的关键环节，就解决这一问题提出你的看法。 砍伐森林和燃烧化石能源。 减少排放： ①开发新能源，减少化石燃料的使用； ②发展清洁燃烧技术，提高能源利用率。 增加吸收： 保护森林，植树种草；
板书
本周教学 内容“一科一辅”习题处理 课时作业
本周教学内容中需集中讨论的疑难问题 运用不同区域实例和资料，列举环境问题对区域带来的影响