部编版小学语文六年下册《习作例文：阳光的两种用法》说课稿(附教学反思、板书)课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
《习作例文：阳光的两种用法》说课稿
部编版小学语文六年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级下册第三单元《习作例文：阳光的两种用法》，这是在向读者传达一份真实、温馨的情感。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《习作例文：阳光的两种用法》是人教部编版小学语文六年级下册第三单元的内容，文章通过记叙母亲和毕大妈利用阳光的两件事，表现出她们虽然身处艰苦环境但依旧保持温暖和智慧，表达了作者对拥有幸福童年生活的感恩。
本课以老阳儿为线索，描写了“母亲用阳光晒被子”“毕大妈用阳光晒水”的“阳光的两种用法”。作者以情带文，写出了阳光带给自己童年的幸福回忆，表达了对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。
本次习作例文是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
二、说学情
六年级的学生在之前的学习中接触过与本单元类似的体例，且在学习了前面两篇课文的基础上，学生对本单元要求掌握的写作方法有所了解，所以，理解起来并不难。重点是引导学生体会文章是如何表达情感的，进一步巩固把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒胸臆的写法，为后面的习作打下基础。
三、说教学目标
1.分析例文，体会作者的情感和表达方式。
2.引导学生体会作者是怎样表达真情实感的。
3.结合习作，选择合适的内容写出真情实感。
四、说教学重难点
分析例文，体会作者的情感和表达方式。
教学重点
引导学生体会文章是怎样表达真情实感的。
教学难点
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
六年级的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。为了让学生学习将情感融入到具体的人、事或景物之中和运用内心独白等直接抒发情感的写作方法。让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文的各部分意思，分析课文主要是怎样来表达情感的，以突破教学重点。
六、说教学过程
板块一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，你们听说过“老阳儿”这个词语吗？全班交流，指名答。
2.教师小结：这是一种地方话，把太阳叫作老阳儿。今天我们学的这篇例文，就与“老阳儿”有关。
3.简介作者：肖复兴，1947年生，著名作家，原籍河北沧州。1966年高中毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院，现任《人民文学》杂志社副主编。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。
板块二、初读例文，整体感知
1.自由朗读例文，读前向学生提出思考问题：文章写的阳光的两种用法指的是哪两种用法？找出相应的自然段。从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？
2.全班交流，指名回答。
3.教师小结：阳光的第一种用法指的是冬天，母亲在中午的时候，把被子晾到太阳底下，然后把晒好的被子直接叠好，把阳光一直储存到“我”钻进被窝里。另一种用法指的是夏天，街坊毕大妈由于家里孩子多，每天接满一缸自来水，水在阳光的照射下变得暖和了，让孩子们排队洗澡。从这两家人的生活中，可以体会到平凡之中的真情。表面看起来是生活中的一些琐事，但是却能反映出浓浓的母爱。
板块三、细读例文，体会情感
1.学习例文第2～3自然段。
2.出示自学提示，小组讨论、交流。
(1)母亲为了让“我”在冬天的晚上睡觉的时候，被窝不再冰凉如铁，是怎么做的？画出相关语句，作批注。从母亲的做法中，你有什么感受？
(2)体会“把老阳儿叠起来”这句话的意思。从母亲的话里，你想说些什么？
(3)理解“太阳也可以如卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？在母亲那里，可以。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多”的含义。
3.结合学生的回答，教师小结：
(1)“中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖乎乎的。”从这段话中，可以看出母亲对孩子的疼爱，为了让孩子在寒冷的冬天晚上不再受冻，竟然想到用这种办法。“取”“抱”“叠好”“铺”等这些表示动作的词语更进一步体现出母亲的细心。
(2)母亲“把老阳儿叠起来”就是把晒暖的被子叠起来保温。母亲的这一做法带给“我们”温暖与快乐。
(3)第3自然段采用了一个设问句，加强作者所表达的强烈情感，让读者感到母亲的睿智，从中也体现了作者对母亲的感激之情。正是母亲的这一举措，才让作者的童年温暖、快乐。“如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多”，字里行间都流露出作者对母亲深深的爱。
4.学习第4～6自然段。
5.出示自学提示，小组讨论、交流。
(1)毕大妈是怎样利用阳光解决孩子们洗澡的问题？母亲是怎样说的？画出相关语句，作批注。
(2)体会“水还能够溶解阳光”的意思。
(3)“我”佩服母亲“煮”字用得好，那么，你是怎样理解的？
6.结合学生的回答，教师小结：
(1)“夏天到来时，每天中午，毕大妈都要接满一缸自来水，骄阳似火，毒辣辣地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手了……她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡……”“母亲对我说：‘看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！’”
(2)水在阳光的照射下变得暖和了。
(3)①因为大院里的人通常是用火烧热水，用“煮”字自然贴切；
②母亲的责任是竭力保证全家温饱，这个“煮”字的使用突出母亲日常挂念的事情；
③“煮太阳”是一种新颖独特的说法，给人以文学想象的空间和文字阅读的美感。
7.学习最后一个自然段。
(1)齐读。思考：作者反复提到“老阳儿”，在这里起到了什么作用？(起到贯串全文情感脉络的作用。)
(2)作者是怎样一步一步借助“老阳儿”表达自己的情感的？(“母亲”“把老阳儿叠起来”，毕大妈“把老阳儿煮在水里面”，让“阳光成了居家过日子的一把好手”，带给我们温暖与快乐。母亲这种“智慧和温暖的心”，这种“在艰苦日子里磨练出的一点儿本事”，将阳光派上如此的用法。母亲就是照亮和温暖我们生命的“老阳儿”，是我们所有幸福和感恩的来源。)
板块四、总结全文，情感升华
1.学了这篇例文，你有哪些感受？
2.生活中，我们的母亲是不是也是这样无微不至地关心着我们？
3.全班交流，学生汇报。
4.教师总结：世界上最伟大的爱莫过于母爱。是的，天下的母亲都是一样的，她们为了儿女总是不辞辛苦，这次习作的题目是“让真情自然流露”，结合这篇例文内容，好好回忆一下：在和母亲的点滴生活里，哪些事情深深打动了你的心田？用你的真心写出对母亲的爱。
板块五、布置作业
朗读例文。想一想：学了这篇例文，你今后要怎样感激自己的母亲？
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
成功之处：结合例文的两件具体的事情，抓住阳光的两种用法，体会母亲的良苦用心，引导学生在读中感悟，在读中体会，引发共鸣，效果较好。
不足之处：朗读的形式太单一，没有给学生太多的时间思考文本，教学环节进行得有些仓促。
教学建议：教学中，采用多种形式朗读，引导学生抓住重点句段进一步体会，感悟母亲的良苦用心。
我的说课完毕，谢谢各位老师！