8.匆匆 说课课件(共18张PPT)

(共18张PPT)
让学生明白“韶华易逝、人生短促” 的人生哲理
——精读课《匆匆》说课
精读课教学目的：
通过对课文的学习，使学生逐步掌握学习方法。
说教材
匆匆----朱自清
　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
说学情：
本课的学习活动是建立在六年级学生的认知水平和已有的基础知识上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件。让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
说教学目标：
1、认知目标：
理解课文内容，正确读写生字词。
2、技能目标：
在读通、读懂课文的基础上通过有感情的朗读，体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
3、情感目标：
使学生感悟到时光易逝、一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。
说教学重、难点：
重点：
引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育。
难点：
理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
精读课的教学：
精读课文的教学中，最关键的是教师如何抓住重点、突破难点设计问题，或者说某知识点在某课、节、框中最基本、最重要的原理。具有影响性、总结性和概括性。
说教法：
阅读法、引导法、探究法、
启发式教学法、电教法
说学法：
阅读法、合作交流法、展示法。
说教学设计（学、探、测）
一、温情导入，引出“匆匆”
（揭示课题）
说教学设计（学、探、测）
二、初读美文，感知“匆匆”（扫除字词障碍，读通课文）
得长 出汗 泪潸潸 挪移 遭遇
说教学设计（学、探、测）
三、精读美文，品悟“匆匆”（读中感悟、体会感情）
1、读第一自然段时，你的眼前出现了哪些画面？
2、在第二自然段中，作者对无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受？为何头涔涔、泪潸潸？
3、精读第三自然段，我的日子到底是怎样在不经意间流逝的呢？（引导学生联系生活，并仿写描写“时光匆匆流逝”的语段。）
4、品读第四自然段，面对如此匆匆而逝的日子作者心里又是怎么想的？你从哪里看出来的？
说教学设计（学、探、测）
四、树立冲突，激发学生思维碰撞（联系生活、升华情感）
通过分析和品读，你能体会到作者此时此刻的心情吗？
猜一猜本文作者朱自清是一个怎样的人？
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文以娴熟高超的技巧和缜密细致的风格、平淡朴素而又清新秀丽的优美文笔在文坛独树一帜。其代表作有：散文集《背影》，学术著作《经典常谈》《新诗杂话》等。
作者简介：
说作业设计
一、读《匆匆》，完成以下练习：
1、课文是现代著名作家＿ ＿的一篇散文。课文紧紧围绕“＿ ＿”二字，细腻的刻画了＿ ＿的踪迹。表达了作者＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿。
2、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话综合运用了＿ ＿的手法，写出了时间＿ ＿的特点，表达了作者＿ ＿ ＿ ＿。
3、“聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话在课文的开头和结尾反复出现，作者为什么要这样写？这样写有什么好处？
二、阅读与感悟
生命
[赵丽宏]
假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上…… 假如生命是草。决不因此自卑！要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。 假如生命是树，要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙，在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。 假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流！我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域…… 假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵！哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河…… 假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地……
假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通！ 假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一枝火炬吧，在黑夜中毕毕剥剥从头燃到脚……
1、本文通篇采用了（ ）的修辞手法。
2、通过读文，说一说为什么在隔壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树比在森林和沃野中做一棵参天大树更为光荣？
3、在作者笔下，每一种“假如……”都体现了生命的一种精神或品质。请你仔细读完文章后，写出下列各种事物所代表的精神或品质。
例： 生命-花-为世界播撒美
（1）生命-草-（ ）
（2）生命-树-（ ）
（3）生命-船-（ ）
（4）生命-水-（ ）
（5）生命-原木-（ ）
（6）生命-枯枝-（ ）
：
板书设计
匆匆
时光飞逝—碌碌无为—珍惜时光
（叹） （悔） （劝）
朱自清