15.诞生于一百个问号之后 说课课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
真理诞生于
一百个问号之后
说课流程
一、说教材
二、说教学理念
三、说教学目标
四、说教法与学法：
五、说学生
六、说教学过程
七、小结
一、说教材
《真理诞生于一百个问号之后》是部编版六年级下册的第15篇课，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。
课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理 。
选编这篇课文的意图
一、让学生了解科学家发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。
二、学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
二、说教学理念
这是一篇议论文，但是议论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培养。所以教学这课时，除了让学生了解作者的写作思路：提出观点——论证观点——总结观点，更重要的是让学生多读多悟，并且掌握作者的写作方法。培养学生质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。
三、说教学目标
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、漩涡”等词语。
2．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。
教学重点：
1.能联系上下文理解含义深刻的句子。
2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：
1.让学生了解真理诞生的一般规律，从而感受、领悟见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
2.学习课文用具体事例说明观点的写作方法。
四、说教法与学法
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。
1、形式多样,自读感知
教学时，以学生为主体，让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思考、批注、交流、汇报、朗读、表达等等，让学生真正成为学习的主人。
2、诵读领悟,重点研讨。
文中的三个具体事例，是为具体说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”服务的。对这三个事例，引导学生抓住 “敏锐地注意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验” 等词句来学习。
引导他们发现三个事例在内容、写法上的相同点。通过读、议、思、想，让学生领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。
了解议论文的特点：用具体确凿的事例说明道理。
3、回归整体，能力迁移
通过理解含义深刻的句子，让学生进一步感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
让学生从全文角度发现课文的写作思路：提出观点—论证观点—总结观点。
在此基础上，让学生列举出和本文类似的事例，使学生感受到这些成功的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
与此同时，训练学生结合课文进行仿写，学以致用。
五、说学生
六年级学生的阅读能力已经形成。能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中也敢于提出自己的看法，做出自己的判断
六、说教学过程（第二课时）
（一）、格言导入，理解真理（2分钟）
（二）、自主预习，初读感知 （8分钟）
（三）、品读感悟，研讨文法 （13分钟）
（四）、感悟升华，拓展延伸（12分钟）
（五）、板书（3分钟）
（一）、格言导入，理解真理
人非生而知之者，孰能无惑？——《师说》
运用刚学过的格言导入，很好的切入并理解课题
（二）自主预习，初读感知
1、自由读课文，把课文读通顺。
2、划出不理解的词语，句子。通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。
3、整体感知课文，理清课文的顺序。
（在初步感知的过程中，让学生自读自悟，通过圈画、批注、朗读、交流等等来感知课文内容，让学生真正成为学习的主人。）
（三）品读感悟，研讨文法。
思考：课文主要围绕哪句话来写的？
（真理诞生于一百个问号之后。）
默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来
提问：这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的？
1、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的，司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”找到了真理。
2、善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
3、只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
（！）真理诞生
于
一百个（？）问号之后
默读三至五自然段，简要 地说一说，作者用了哪些事例来证明。
人物 发现现象 不断发问 找到真理
默读3-5自然段
思考：课文中列举的三位科学家发现了
什么问题、又提出了什么问题，他们是
怎么解疑的，又找到了什么真理？
（填表、交流、汇报）
人物 发现现象 不断发问 找到真理
谢皮罗教授
洗澡水的漩涡。
为什么朝逆时针方向旋转？
旋涡的方向与地球的自转有关。
波义耳
盐酸会使花瓣变红。
紫罗兰中的什么成分遇盐酸会变红？
发明了酸碱试纸。
奥地利医生
儿子做梦时眼珠转动。
眼珠转动会不会与做梦有关？
凡睡者眼珠转动时都表示在做梦。
以学生为本，自主交流，表格式交流，让学生有针对性
这三个事例，在写法上、内容上有什么相同点？
写作思路：
提出观点----------论证观点-----------总结观点
写作方法：
用事实说明一个观点
议论文
牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。
雷达、风车……
鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。
举例:发明发现
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
文以载道，学以致用。让学生把学到的说明方法运用到写作中，既加深学生对课文的理解，又培养了学生的写作能力。
（五）板书
真理诞生于一百个问号之后
？不断追问 ！
不断探索
解决问题
发现问题 ------>找到真理
七、小结
本节课我根据六年级学生的心理特点和认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”、教师的导，立足于学生的学。以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，力求学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平从而达到预期的教学效果。
谢谢！