15.真理诞生于一百个问号之后 说课课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
真理诞生于
一百个问号之后
教 材
学 情
模 式
设 计
板 书
评 价
开 发
说课流程
“七说”
教 材
《真理诞生于一百个问号之后》是部编版小学语文六年级下册第五单元文的议论文，课文的题目就是作者的主要观点，作者用三个具体确凿的事例进行了论述。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律：“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神;二是学习课文用具体典型的事例 明观点的写作方法，初步了解议论文的形式。
谢皮罗教授
波义耳
医生
摇酸碱试纸
洗澡水的旋涡
做梦的普
遍规律
教 材
积累语言
发展思维
用事例阐述观点
真理诞生于一百个问号之后
科学议论文
选编这篇课文的意图，一是
让学生了解科学发现的一般规律
──“真理诞生于一百个问号之
后”，从而感受、领悟到见微思
著，独立思考、契而不舍、不断
探索的科学精神；二是学习课文
用具体事例说明观点的写作方法，
了解议论文的形式。
第 * 页
学习目标
知识与技能
目标
情感态度
与价值观
过程与方法
1.会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2.摘抄含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。（重点、难点）
3.感受、领悟到见微知著，独立思考、
锲而不舍、不断探索的科学精神。
教 材
说
学
情
六年级学生
学生有自读自悟，合作探究的能力，并能够借助关键词语感悟含义深刻的句子。
能从细小的事件中发现问题，但是学生语言组织能力有待提高。
已初步感知议论文体特点，但是需要教师深入引导赏析文本，挖掘深层内涵
知识基础
学习方式与习惯
生活经验
学 情
学情
汇报交流
合作探究
前置教学
单元导入
整体推进
模 式
一
单元导入，明确目标
初读全文，整体感知
小组合作，阅读感悟
写法指导，实践运用
汇报交流，拓展延伸
二
三
四
五
教材
学情
模式
设计
板书
评价
开发
说课流程
“七说”
一、名言导入，切入课题 （2分钟）
二、整体感知，明确论点（8分钟）
三、小组合作，阅读感悟（6分钟）
四、汇报交流，拓展延伸（14分钟）
五、写法指导，实践运用（5分钟）
第二课时
一、名言导入，切入课题
人非生而知之者，孰能无惑？
——《师说》
运用刚学过的名言导入，注意知识的前后联系，很好地切入并理解课题。
二、整体感知，明确论点
1.本文的中心论点是什么？
2.课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？
（设计意图：训练学生整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。）
训练学生整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。
三、小组合作，阅读感悟
小组选择最感兴趣的一个事例交流，完成表格。
以生为本，自主选择，表格式交流让学生有针对性。
事例 问号 ？ 发现过程 真理！
四、汇报交流，点拨提升
洗澡是一件非常普通的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
预设一
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干问号之后，就能发现真理。
在学生自读、感悟的基础上，适时的点拨、启发、指导朗读，既发挥了学生的主体性，又能有针对性的指导学生深入理解文本内涵。
预设二（2）
当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？
回读：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干问号之后，就能发现真理。
预设（3）
当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？
回读：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干问号之后，就能发现真理。
师：大家有没有发现这三件事在写法上有什么相同之处？
总结写法：都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。
当学生通过对比阅读，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成的交给了他们写作方法。
（出示第二自然段,齐读）这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？怎么将问号拉直成感叹号的？（回顾板书）能不能换成“发现问题”和“解决问题”？为什么？大家想想，当科学家找到了真理会是怎样的心情？让我们再看看这个感叹号“！”，它仅仅是一个符号吗？不是，他更饱含着科学家们多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题），你能理解课题的真正含义了吗？
理解课题，体会真理诞生于一百个问号之后的真正含义。
五、读写迁移，实践运用
读
1.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。
2.阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。
扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的兴趣，弘扬科学精神。
写
1.你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
2.学生自己动手，按所学方法写作。
3.全班交流所写内容，互相评价，强化写法。
文以载道，学以致用。让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用的写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。
真理诞生于一百个问号之后
讲道理：见微知著 追根求源 锲而不舍举
举事例：漩涡 变色 转动
发现问题——反复实验——得出结论
（详） （略） （详）
板 书
板书醒目，层次清晰，既概括了本课主要内容，又体现了本课的写作方法。
评价方式：小组评价、个人自评、教师评价。
鼓励措施：博客表扬、张贴照片、家长QQ群通告。
“五星评价体系”
在本节课的教学中，有一次小组评价，按照合作有序、有效的原则，教师巡视评价。对于个人评价，小组长根据课堂表现、发言情况，在小组建立的“合作日志本”，由组长利用“暮省”时间，反思每一堂课的学生表现，总体进行等级评价。
课程标准指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”
教材
学情
模式
设计
板书
评价
开发
说课流程
“七说”
网络资源
校本资源
文本资源
课程资源
开发
牛顿发明万有引力定律
瓦特发明蒸汽机
三级五星评价体系
完成前置性自学卡
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