6.4.2统计图的选择教案（表格式） 北师大版数学七年级上册

第 六 单元第 4 课 主备人： 审核人：
课题 §6.4统计图的选择（第二课时） 课时 第 2 课时 课 型 新授课
总 2 课时 授课人
主备教师设计思路 授课教师二次备课
教学目标： 1、通过具体问题情境，让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导．提高学生对数据的认识、判断、应用能力； 2．经历调查、统计、研讨等活动，进一步发展学生的统计意识和数据处理能力， 提高学生对数据的认识、判断、应用能力．
教学重点： 1．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程并参与调整、统计、研讨等活动. 2．通过具体情境，让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导. 教学难点：分析具体情境中，一些数据及其表示方式给人造成一些误导的原因，提高学生对数据的认识、判断、应用能力 .
教学方法：任务驱动下的小组合作.
课前自学
自学活动: 回顾知识： （1）条形统计图的特点是什么？ （2）折线统计图的特点是什么？ （3）扇形统计图的特点是什么？ （4）如何根据数据的特点来选择哪种统计图呢？ 2、甲乙两种酒近几年的销售量和价格如下： 甲品牌酒的产量和价格 2000年2004年2008年年度销售量（万瓶）150180210该年度的单价（元）405060
乙品牌酒的产量和价格 2004年2006年2008年年度销售量（万瓶）160180200该年度的单价（元）405060
请你作出甲乙两种酒的价格变化的折线统计图. 自学质疑：如：我的困难（或问题）是： 。
课上研学
自学反馈 学生反馈自己的自学内容。 二、聚焦问题 1、绘制折线统计图时要注意什么？ 2、那么绘制条形统计图时要注意什么呢？ 三、研究分享 内容：老师作了如下的折线统计图（多媒体演示）， （1）与你作得相同吗？若有不同，区别在哪里？ （2）你认为哪一种酒的价格增长较快？为什么？这与上面画出的折线统计图，给你的感觉一致吗？为什么图象会给人这样的感觉？ 要求：小组合作交流，分享结果。（时间：2分钟） 内容：甲种酒的销售人员将甲种酒的销售信息制作成了如下的条形统计图，请你在右图中作出甲种酒的年度销售量的条形统计图： 两幅条形统计图给你的感觉一样吗？ 在甲种酒销售人员画的条形统计图中，2008年甲种酒的年度销售量看上去是2000年的多少倍？实际上呢？ 要求：1、先独立画出右侧的统计图.（时间：2分钟） 小组合作交流，分享结果.（时间：2分钟） 议一议：（1）为了较直观地比较某两个统计量的变化速度，绘制折线统计图时，应注意什么？ （2）在绘制条形统计图时，为了使所绘统计图更为直观、清晰，应注意些什么？ 深度构建 当堂检测 （1）根据这个条形统计图，2009年我国对哪个地区货物出口额最大？对哪个地区货物出口额最小？ 最多的大约是最小的几倍？图中所表现出的直观情况与此相符吗？ 为了更直观、更清楚地反映我国对三个地区货物出口额之间的比例关系，应做怎样的改动？ 2、哪家公司近年的销售收入的增长速度较快？图中所表现出来的直观情况与此相符吗？ 课堂小结： 通过本节课的学习，你学到了什么？你有哪些收获？你还有哪些困惑呢？谈一谈。
课后拓学
巩固知识 完成课本182页 习题6.7 1、2、3 二、拓展提升 1、下图反映了我省2011年图书、杂志、报纸的出版印张数. 2011年全国图书、杂志和报纸的出版印张数统计图 (1)直观地看这个条形统计图，2011年哪种出版物总印张数最多 哪种出版物总印张数最少 最多是最少的几倍 (2)实际上，最多是最少的几倍 图中所表现出来的直观情况与此相符吗 (3)这个图为什么会给人造成这样的感觉 (4)为了更为直观、清楚地反映情况，上图应做怎样的改动 2、小明将他的8次数学测验成绩按顺序绘成了2张统计图： ①图(1)和图(2)给人造成的感觉各是什么 ②若小明想向他的父母说明他数学成绩的提高情况，他将向父母展示哪一个统计图 为什么
板书设计：
教学反思：
说明：
1、页眉：勤勉三中ARE教学几年级（上或下）学科教学设计，楷体、小五号字、加黑 。
2、页脚： 勤勉博学 知行合一 楷体、小五号字、加黑。
3、标题： 五号，黑体， 正文： 五号，宋体 单倍行距。
4、主备人：XXX，审核人：备课组长、黑体、小五号。
5、课前自学：
（1）设计自学任务、自学活动等，根据学科特点设计如：设计课前自学课本、知识链接内容、知识延伸或拓展知识等任务驱动。
（2）设计相应的自学检测练习等。
6、课上研学：新课教学必须含有以下四个环节：一、自学反馈、二、聚焦问题、提出问题。 三、探究活动（至少设计一个探究活动进行合作研究、展示分享、讨论质疑）四、深度构建：当堂检测学生的学习效果，梳理反思本节课的收获及问题，总结归纳本节课的知识形成体系。除了这四个环节教师可以加其它自主学习等环节。
7、课后拓学：属于知识巩固、拓展提升分层作业，可设计基础与拓展两个层次作业。
8、板书设计: 授课教师自己设计。
9、教学反思：授课教师自己写教后反思。