5《草船借箭》说课稿

部编版五年级下册第二单元《草船借箭》说课稿
尊敬的各位评委老师。大家好，今天我执教的内容是部编版五年级下册第二单元第五课《草船借箭》。我将以《五味杂陈，品味经典》为主题来进行我的教学阐释。
一、说教材
首先，本单元的人文主题是走进中国古典名著，通过《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》这四篇课文来落实本单元的与门要素。我们知道本篇课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗志，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的神机妙算。
二、说学情
本单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。其实，对于五年级的同学来说，很多学生都已经读过了《三国演义》的简写版，所以他们对本课已经具有了一定的阅读和理解的能力。但是我们要知道，名著里面人物众多，关系复杂，形象栩栩如生，故事情节也十分曲折。所以要在教学的过程当中，进一步通过阅读方法的引导来帮助学生理解名著。
三、定目标
根据上述的教材特点和学情分析，我制定了如下的教学目标：
1、初步学习“梳理、诵读、揣摩、比读”这几种阅读古典名著的方法。
2、在阅读实践中，体验乐趣，并感悟诸葛亮“知天象、晓地理、识人心”的经典形象。
3、激发学生阅读经典的兴趣和对祖国传统文化的热爱。
为此，我设计了教学重难点是：了解和初步使用阅读古典名著的方法，来感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。引导学生初步掌握“梳理、诵读、揣摩、比读”这样的阅读方法。
四、说教法学法
在本堂课的教学当中，我采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生分析问题、解决问题，同时培养学生的创新能力和自学能力。在这堂课的教学当中，我主要采用了以下的学法：指导学生抓住重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因和后果。
五、说教学过程
为了更好的达到教学目标，我将通过“五味”来帮助学生突破重难点，同时渗入阅读方法的教学，让学生更好的去理解和体会经典名著的魅力。
板块一：梳理故事情节，赏出“趣味”
在课堂伊始，我通过让学生出示他们根据上节课的学习所制作的《草船借箭》人物谱和故事情节的思维导图，让学生去体会小说的乐趣，即人物相互关联，情节一波三折，结果出人意料，以此激发学生的兴趣去深入地探究文本。
板块二：诵读精彩对白，尝出韵味
课文的第二自然段是在平时教学的过程当中，学生非常喜欢也很愿意去读、去演的一个片段，所以在这节课，我给了学生一个这样的机会，让学生通过品读—表演—评议去感受人物的交锋和这语言的魅力。在这一读一演当中，学生自然而然地就能尝到古典名著的韵味了。
板块三：揣摩人物细节，悟出“人味”
我们知道小说它最特别的地方就是塑造了鲜明的人物形象。在这篇课文当中，学生最喜欢的就是诸葛亮，那最能体现诸葛亮他性格特点的一个词就是“神机妙算”了，所以我鼓励学生大胆地质疑，诸葛亮他神在哪儿？妙在何处？又算准了什么呢？让学生深入文本去进行探究，完成思维导图。接着，在与同学的交流和讨论当中，我们概括出诸葛亮他“识人心、知天象、晓地理、巧安排”的人物形象，让学生对诸葛亮有了更深入的了解，也对他产生了敬佩之情。
板块四：比读故事细节，品出“文味”
我们知道这一篇课文，它是根据《三国演义》的第四十六回进行改写，所以在课堂上，我把第四十六回的原文提前放到了学生的课桌里面，让学生在这个环节的时候拿出来读一读，品一品，看看哪个地方最吸引自己。在觉得最精彩的地方，还让学生多读几遍，引导学生去关注原文，品味原文的语言特点和语言魅力。因为改写的版本虽然更容易读得通、读得懂，但是对于学生来说，缺少了一份阅读经典的这样的魅力。通过原文，我们更能够让学生感受到原文里面人物众多，原文里面人物的性格特点更加鲜明，同时我们值得回味的地方也更多。通过比读内容，让学生说一说他们更喜欢原文还是改写的版本，大家各抒己见，表达自己的观点，同时也引导学生既要了解这样的改写的版本，先让自己读通读懂，也要去阅读原文，因为这才是真正的经典的魅力。
板块五：交流阅读方法，激出“兴味”
本单元的语文要素是“初步体会阅读古典名著的方法”，所以在这堂课的教学当中，我通过带领学生梳理、诵读、揣摩、比读，这一步一步将学生引入到文本的深层。同时也将这阅读方法渗透在教学当中，为后面几篇课文的学习奠定了基础。
整节课下来，我们在“五味杂陈”的过程当中，让学生一步一步地品味经典的魅力，同时也将学生的阅读引向更深的层次。以上就是我教学阐释的全部内容，感谢大家，大家辛苦了。