《桃花源记》[上学期]

《桃花源记》
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教学目标：
1、根据课文的叙事线索，体会课文曲折回环，悬念迭起的写法。
2、结合作者简介及时代背景，理解本文的主题及寓意。
3、学习掌握古今异义词汇，及文言文主语的省略。
4、诵读课文，体会简练、生动的语言。
教学重点及难点
重点：诵读课文把握课文思想内容，掌握文中古今词汇。难点：认识评价课文所描绘的理想境界及寓意。
教具准备：多媒体课件，实物投影仪。
教学时间，二课时
第一课
教学过程
教学内容及目标任务
1、正音及疏通词义
2、朗读课文，理清课文曲折回环，悬念迭起的情节，梳理段落结构，整体把握全文。
一、导语设计：
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自东晋著名诗人陶渊明的《桃花源记》。《桃花源记》是《桃花源记诗并序》中的小序。后被看成独立的文章。文中作者虚构了一个和平安乐的世外桃源；描绘一幅没有压迫剥削、没有战争，人人安居乐业，平等和睦的幸福生活图景，以此不寄托作者的理想社会。（投影：桃花源记 陶渊明）
二、介绍作者及时代背景
多媒体显示：
陶渊明，名潜，子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水，归隐之见长。（可要求学生朗读陶渊明的《归园田居》）。抒发他热爱田园生活乐于和农民来往，不愿与统治者同流合污的高尚情操。作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生。
三、学生朗读课文、正音、释词
投影：
1、正音：髫（tiáo） 诣（yì） 骥（jì）
俨（yǎn） 阡陌（qiān mò）
2、释词：缘溪行（）欲穷其林（穷尽、走到尽头）
乃大惊（竟）具答之（详细地）咸来向讯（都）
复延至其家（请）此中人语云（告诉，“yǜ”）
诣太守（到……去）
四、以渔人行踪为线索，理清课文曲折回环，悬念迭起的情节。（多媒体投影 师生互动）
1、渔人“缘溪行，忘路之远近”悬念一：迷路了，他看到什么？（“忽逢桃花林，_____落英缤纷”）
2、渔人“忽逢桃花林”、“甚异之”，悬念二：桃林尽头会有什么？（“林尽水源，……仿佛若有光”）
3、渔人看见“林尽水源”、“有小口”仿佛若有光，便舍船而入，悬念三：里面有什么？（豁然开朗，土地平旷，屋舍俨然，_____并怡然自乐）
4、渔人进去“豁然开朗”，见了世外桃源的优美环境和社会风尚。辞去时，“此中人云：不足为外人道也”悬念四：渔我对外人说了吗？（及郡下，诣太守，说如此）
5、太守派人去找。悬念五：找到了吗？（不复得路，未果）。
教师明确：全文不足三百字，却写得故事曲折回环，悬念迭起，语言精炼，引人入胜。
五、生生讨论，教师归纳：按照故事的开端，发展和结局，本文可分为哪几个部分？并概括大意。
投影：
第一部分（第1自然段）：写渔人偶然发现桃花林。故事开端
第二部分（第2、3自然段）：写渔人进访桃花源的经过。故事发展
第三部分（第4、5自然段）：写渔人离开桃花源，太守等人再寻桃花源未果。故事结局
六、指导朗读（培养朗读能力，加深课文理解）
1、要求：
字言要读准。
句读要分明。
语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
2、播放课文范读音像。（多媒体音像动画欣赏）
七、布置作业
1、阅读课文，思考习题二。
2、完成课后三、四题。
第二课时
教学内容及目标任务
1、深入分析理解课文，阅读课文，综合文言文简洁精炼的语言。
2、了解文言文中主语的省略，学习掌握古今异议词汇。
教学过程步骤：
一、朗读第一部分，师生互动探究：
这段景物描写有什么作用？突出桃花源奇、美的特点，一开篇就染出一种秘密的色彩气氛扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源打下伏笔。
二、朗读第二部分，学生合作探究：
1、作者描绘了桃花源的自然景色和生活时尚，勾画出一种怎样的画面？投影：（描绘一幅没有压迫剥削、没有战争，人人安居乐业，平等和睦的幸福生活图景）
2、渔人“一一为具言所闻”，句中“所闻”的具体内容是什么？而“皆叹惋”，又是谁？“叹惋”是什么呢？
投影：（渔人所说的是桃花源人所不知而世人熟知的事。可以从“不知有汉一一魏晋”的句意中推知渔人讲的是秦以后汉，魏晋的战乱历史。桃花源人听后，为世上的动乱黑暗，外人遭遇的痛苦而叹惋。）
3、桃花源人为了什么来到这个地方？为什么“此中人语云：不足以外人道也”。
投影：（是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱，破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活）
三、朗读第三部分，师生互动合作探究：
渔人离开桃花源“便扶向路”又“处处志之”，而后来“寻向所志”却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？
投影：（目的是使人觉得桃花源是一个似有而无，似真而幻的地方，暗示桃花源是虚构的，是作者理想的境界。）
四、总结全文，拓展延伸。
1、结合课文内容，联系作者生活的社会环境，揭示主旨，理解寓意。（习题4）
2、掌握文言文古今异义词汇及主语省略。（习题2）
五、布置作业，消化巩固。