17《跳水》第二课时说课稿

部编五年级下册第六单元《跳水》说课稿
尊敬的各位评委老师，你们好，今天我说课的内容是跳水，说课的主题为聚焦人物，点燃思维，父爱深沉。接下来，我将从以下 5 个方面展开我的说课。
一、纵横联系说教材。
我将从单元整体和文本特点两个方面来谈一谈我对教材的理解。
1、关照单元整体
《跳水》是部编教材五年级下册第六单元的第三篇课文。本单元承载着思维的火花的人文主题，语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2、立足文本特点
《跳水》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇小说，主要写了一艘环游世界的航船在风平浪静的大海上航行，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉间就爬上了横木。在危急时刻，是船长急中升至逼二字跳水。这篇小说故事惊险，情节曲折，形象丰满，引人入胜。
二、勾连整体说学情
在学习了自相矛盾和田忌赛马两篇课文的基础上，学生已经初步掌握了借助课文的具体内容来把握人物的思维过程，初步感受人物思维逻辑的缜密的方法。本课将进一步的巩固所学，同时更加关注培养学生根据实际的情况选择恰当的办法解决问题的能力。
三、聚焦要素说目标
基于以上的教材分析和学情把握，结合课后习题，本课时我设定了以下 3 个教学目标，其中 1 是教学重点。二三既是重点也是难点。
四、搭建支架说板块围绕教学目标，根据文本的特点。本课时我设置了以下 4 个教学板块。
1、梳理脉络，重温故事
首先，根据流程图回顾了课文的内容，师生共同梳理出故事的起因、经过和结果。接着聚焦课题，提出了疑问，谁跳水？将目光牵引到船长的儿子身上，为品惜孩子的形象做好铺垫。
2、人物勾连推动情节
①大胆预测，换位思考。根据孩子的年龄与身份，大胆的预测他在受到挑衅之后的想法和举措。
②结合信息分析性格，在充分的讨论交流当中，引导学生结合已有的信息，分析孩子的性格感受，这是一个冲动又好面子的小男孩。感受水手的笑与故事情节发展的联系。先关注水手的三笑，提出默读要求，并且补全学习卡，聚焦水手的三次效，探究他们和孩子陷入的险境到底有没有关系。通过探究了解到水手的效有着推波助澜的作用，推动了情节向前发展。接着进行心理补白情境朗读，在三处情境中选择一处进行孩子心理活动的补白引导，体会孩子的心情变化，并进行情境的朗读，师生的互动助推情绪走向了高潮。接着聚焦动作描写，体会情绪，感受险境。先抓关键词，拖、爬、追，体会孩子此时的冲动。接着抓关键句，只要、就、及时、也，直击当时的险境，最后想 4 字词，感受当时情况的紧迫。
3、 聚焦人物，点燃思维
师：① 聚焦船长，感受文学手法契诃夫之枪，梳理船长的足迹，关联影视剧，营造主角的出场氛围。接着勾连前文，引出了文学手法契合夫之枪，埋下思维的暗示。
师：② 根据思维导图说船长的方法好在哪里？借助思维导图走进船长思维的过程，提示学生运用契合夫之枪关注环境，描写故事细节，在综合分析当时的不利情况和有利条件，明白船长的办法确实是当时最好的选择。
师：③品读船长的言行，感受人物形象，通过船长的一处动作和两处语言描写，感受船长沉着冷静、机智果断的性格特点。
五、拓展延伸推荐阅读
借助《跳水》原文的结尾，引导学生感受船长作为一位父亲的伟大。最后梳理跳水的学习方法，分析人物性格，还原人物思维，品读船长语言，感受小说的人物形象。推荐学生应用所学的方法。课后再阅读列夫托尔斯泰的另一部小说鲨鱼。
六、 精巧设计说板书
本课时的板书设计紧扣主要人物，突出性格特点，简洁明了。以上就是我对本节课的理解，本课时的教学我围绕着课后习题，简化了教学头绪，通过四个教学板块的推动，落实了三个教学目标的完成，带领学生一起聚焦人物，点燃思维。
以上就是我对跳水第二课时的说课，敬请各位专家批评指正，谢谢。