2落花生说课课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
说教材
说学生
说教法
说教学目标
说重难点
说学法
说流程
说课环节
说板书设计
《落花生》选自现代著名作家许地山的一篇优秀散文。作者以朴实洗练、清新自然的笔墨真实地记录了自己小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
文章通过谈论花生的好处，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
五年级学生对生活已有所体验与感悟，思想开始向成熟发展，学习上，他们已具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法。本文的主旨是让学生在学习中感悟生活。教学过程中，教师应关注每位学生的个性体验，同时给予正确的引导。
《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，教师只是处于引导地位。本节课的教学，我采用的是六字教学法：读读，议议，讲讲。
(1)、读读。课前布置学生回家预习，自主学习生字、新词，能够正确、流利地朗读课文。课堂上采用分角色读、自由结合读等方式加强学生对课文的感知；
(2)、议议。课堂上学生可与同伴自由讨论各自读后的感受和看法；
(3)、讲讲。学生自由发言谈论对本课文的感受和启示及对第一自然段的理解。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时，我努力营造宽松活跃的课堂氛围，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法达到训练目的。
知识目标：
1、通过预习自主掌握本课的生字，课
文中的重点词语的意思；
2、能够正确、流利和有感情地朗读课
文；
能力目标：
1、了解文章的结构，划分段落和概括
大意；
2、自主学习第一段，理解整段内容。
情感目标：
教育学生要学习花生不图虚名、默默无
闻的品格。
重点：
把握文章整体结构，正确
划分段落和概括大意；
难点：
理解第一段内容，对其中
的难句进行分析。
一、交流预习成果。
二、整体阅读，概括大意
三、品读第一自然段，研
析难句
四、布置作业
设计意图：
语文课程标准在5、6年级的阶段性目标中提出“有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句的意思；在阅读中揣度文章的表达顺序，体会作者的思想”，所以课前布置了以上任务，课堂上师生共同进行探讨交流。
交流预习成果
（1）我学会的字词
（2）我会读课文
（3）我搜索的资料
（4）我的疑问
可惜：值得惋惜。 　　 开辟：开拓发展。 　　 翻地：用犁、锨等翻松田地。 　 　居然：表示出乎意料；竟然。 　 　 收获：取得成熟的农作物。 　 　 吩咐：口头指派或命令。 　 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 　 　 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生
物体发育 到完备的阶段。 　 分辨：辨别。 　　 体面：（相貌或样子）好看；美丽。
新词
(1)、我学会的字词
生字：亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴
交流预习成果
此环节旨在了解学生对生字、新词的掌握程度。
(2)、我会读课文
落花生
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它慌着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
交流预习成果
本环节利用媒体展示课文，并把重点字词标显出来，主要是检查学生是否达到能正确、流利、有感情朗读课文的目标要求。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：”所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。“
我说：”那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人。“
父亲说：”对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
交流预习成果
(3)、我搜集的资料
(4)、我的疑问
交流预习成果
花生：一年生草本植物，叶子互生，有长柄，小叶卵形，花黄色,子房下的柄伸入地下才结果。也叫落花生，有的地区叫仁果、长生果。
本文的作者许地山；名赞堃（kūn）,字地山，笔名落花生。
设计依据：
阶段目标中的“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。
(1)课文围绕落花生讲了哪些内容？
种花生—收花生—尝花生—议花生
(2)全文以什么顺序记叙？可以划分为几个段
落？概括各段大意。
本文以时间先后顺序记叙，可以分为三大段:
第一段（第1自然段）：讲种花生、收花生。　
第二段（第2自然段）：讲母亲提议过一个 收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3至15自然段）：讲吃花生时的议论。
整体阅读，概括大意
品读第一自然段，研析难句
指导学生用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中哪个词最重要？
（1）、读整段，抓住关键词。
（2）、联系上下文理解“居然”一词的意思。
（3）、把“居然”放回句中让学生充分了解花生生命力顽强，奉献多于汲取的优良品格。
（4）、学会用“居然”造句。
设计理念：
以上四个步棸，由表及里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。
研析难句
“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，
浇水，没过几个月，居然收获了。”
这句话简略地写出了种花生、收花生的经过。写种花生仅八个字：“买种、翻地、播种、浇水”，写收获也只用“没过几个月，居然收获了”。“居然”一词写出了种花生的结果，也写出了作者对花生有着顽强生命力，奉献多于汲取的优良品格的赞扬。
作业布置
（1）、抄写生字、新词。
（2）、搜索资料，读一读老舍的《落
花生》、矛盾的《白杨礼赞》、
陈慧英的《梅花魂》
等文章中的任一一篇 。
设计理念：
巩固学生对生字、新词的掌握，让学生学会自主搜索资料、拓展知识面。
亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴
可惜　 开辟 翻地　 居然 收获 吩咐　 爱慕 成熟　 分辨　　体面
议花生
种花生
收花生
尝花生
（按时间顺序记叙）
落花生
第一段（第1自然段）：讲种花生、收花生。　
第二段（第2自然段）：讲母亲提议过一个 收获
节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3至15自然段）：讲吃花生时的议论。
段落划分