六年级上册 数学 北师大版 扇形统计图示范教案

扇形统计图
教学目标：
1.通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2.能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学重点：
在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点与作用。
教学难点：
从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，平日里你们喜欢吃什么食物？
生：鸡腿、蔬菜……
师：只吃你喜欢的食物，能健康成长吗？
师：偏食不但会营养不良，严重者还会导致各种疾病。如果让你安排一天的饮食，你认为应怎样吃才够营养？
生：荤素搭配……
师：看来同学们对营养膳食有一定的了解，我国的饮食文化有悠久的历史，经过积累总结出一个营养膳食宝塔，想不想了解什么才是营养的膳食？
师：从图中我们知道最底层是谷类，你们知道第二、三、四、五层分别是什么食物吗？
生：蔬菜、水果类 ；鱼、肉、禽和蛋类……
师：你还获得那些信息？
生：谷类多，油脂少。
设计意图：以学生喜爱的饮食为材料引入利于学生了解统计源于生活，又能渗透健康的饮食教育。
二、探究新知
师：小丽是个生活中的有心人，她把她们一家三口各类食物摄入量制成了一个统计表，想不想知道小丽一家三口摄入量是怎样的？
生：想。
师：出示统计表，从统计表中你获得了什么信息？
生1：油脂类食物的摄入量是50克。
生2：奶类和豆类的摄入量是450克……
师：观察统计表中第二栏的数据除了用统计表表示之外，我们还能不能用学过的统计图表示呢？
生：条形统计图。
师：（出示条形统计图）图中水平射线表示种类，垂直射线表示摄入量。
师：从条形统计图中你获得了什么信息？
生1：各种食物的摄入量是多少？
师：除了看出各种摄入量的多少，你还能获得什么信息？
生：谷类多，油脂少。
师：条形统计图能清楚地看出各数量的多少。（师板书）
师：这个统计表完整吗？
生：不完整。
师：笑笑想考考同学们怎样计算第三栏的数据？你们愿意帮她完成这个统计表吗？
生：愿意。
师：第三栏要求“占总摄入量的百分比”这句话是什么意思？
生：各类食物摄入量÷总摄入量=各类事物占总摄入量百分比（师板书）
师：各类食物是多少？
生：油脂50克；奶类和豆类450克。
师：总摄入量是多少？
生：各种食物摄入量之和。
师：下面请同学们用计算器依次计算各种食物占总摄入量的百分比？
师指名汇报，分别点击出示。
评价： 同学们今天都很棒，算得又快又准确。
师：统计表中第三栏数据我们还可以用扇形统计图表示，这就是我们今天要学习的新内容，师板书：扇形统计图。
师：扇形统计图中，我们用圆表示总摄入量，用圆内各个扇形的大小表示各类食物占总摄入量的百分比。
师（引导学生看图）：从图中你看懂了什么？
生1：谷类占47.4% 。
师追问：占谁的47.4%。
生：总摄入量的47.4%。
师：假设总摄入量是100克，谷类有多少克呢？
生：谷类就有47.4克。
师：你们还看懂了什么？
生2：蔬菜和水果类占总摄入量的23.7%。
生3：谷类占总摄入量的47.4%，几乎占了总摄入量的一半，油脂占总摄入量最少。
师总结：从扇形统计图中，能清楚看到部分占总数的百分比。
师：如果要表示各数量是多少，用什么图表示最好？
生：条形统计图。
师：如果要表示部分数量占总数的百分比，用什么图表示最好？
生：扇形统计图
设计意图：在了解、认识扇形统计图的基础上，以直观的扇形统计图，加深学生对扇形统计图的认识，明确扇形统计图个组成部分及表达的意义。
注：这两个图片是微课缩略图，针对扇形统计图及其绘制方法进行讲解，用于预习或复习或课堂播放使用。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】扇形统计图”。
三、巩固练习
师：条形统计图与扇形统计图各有特点，它们在生活中被广泛地应用，下面请同学们看图说一说下面的统计图，你获得了那些信息？
师：1. 分别出示课本练一练第1题“说一说”。
要求学生能完整地说出谁占谁的百分之几。
师：出示课本练一练第2题：看图回答问题。
2.一年级与六年级学生作息时间的分配有那些不同？
让学生读图后交流。
回答不同点有：校内外活动和睡眠的时间一年级略多一些，上课时间六年级略多一些，除此之外六年级还多了自习的时间。
设计意图：通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开拓学生思维。
四、课堂小结
老师：今天这堂课你们有什么收获？
1.本节课主要学习用扇形统计图表示有关数据，从扇形统计图可以得到许多信息。
2.扇形统计图可以形象地反映各个数据在总体中所占的百分比大小。
3.扇形统计图通常用整个圆代表总体，圆中各个扇形代表总体中不同的部分，扇形的大小反映部分在总体的百分比大小，所有扇形中的百分比的总和为1。
设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。
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