4珍珠鸟 说课课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
珍 珠 鸟
冯骥才
说
教
材
说
学
法
说
教
学
过
程
说
教
法
说教材简析
说教学目标
说教学重点
说教学难点
《珍珠鸟》是部编版五年级上册的一篇课文，《珍珠鸟》这篇散文，通过人与鸟相亲相伴的细腻描写和浓郁的诗意，深刻地哲理。不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。学好本文更有利于后面几篇课文的学习，对初一同学来说,这更是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。
1、知识、能力目标：
领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。积累词句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物的方法。这一目标的确定侧重学习本文写作特点,把“读与写”有机联系起来。这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。
2、情感态度、价值观目标： 引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。根据新时期要求培养 “培养富有爱心的下一代”。
3 、过程和方法目标
有感情地朗读课文，练习用比较快的速度默读课文，读中感悟、体会，读中学写。
“书读百遍，其义自现”，语文课堂上就应有朗朗的读书声， 在读的基础上理解课文内容；语文重在“读和写”，读会了，读懂了， 还应该会表达，这时调动学生根据已有的知识储备，结合自己的生活体验，通过仿写，真正学到一些写作方法。
说教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，真正地激起学生心中“爱”的情感，并感受作者的表达方法 。
说教学难点：领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。
设置原因：本文用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力多半只会停留在“本文是写‘人与鸟的闲情逸致’”层次上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整
体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国
家之间也是如此，意境相当深远。
根据我班学生的实际情况、本课的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、朗读指导法：通过让学生反复朗读和教师适时指导，进而把握作品形象、理解作品思想感情。
2、赏析感悟法：本文词汇丰富、描写精当传神，让学生赏析优美词句、谈感悟同时进行语文积累。
3、小组合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、为了给学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。我采用多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐等辅助教学。
1、朗读鉴赏法。
2、学会联系实际，并有所感悟。
　　初中学生阅历浅，生活积累少，思维能力有限，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。学生的朗读可以让学生在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。并对文章的进一步理解和感悟。
3、自主、合作、探究学习方式的培养。小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。
创
设
情
境
以
情
入
文
自
主
探
究
各
显
风
采
整
体
感
知
融
情
入
境
学
生
自
结
布
置
作
业
师：讲课之前，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。 （师播放一组轻音乐，伴随着鸟欢快的叫声） 师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。这里就是澳洲的东部。在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。它们羽毛艳丽，五颜六色，体态 娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它们常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。 1、导入并介绍珍珠鸟
珍珠鸟，原产澳大利亚东部。因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名。羽毛鲜丽，体形娇小，叫声细柔。
　　 2、介绍作者
冯骥才　1942年出生于天津，祖籍宁波慈溪.曾做过天津男子篮球队专业队员。后因伤从事美术工作。文学作品有：《义和拳》、《神鞭》。其中《神鞭》被改编为同名影片。
他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。
［设计意图］冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
读准下列生字词
巢 瞅 雏 呷
垂 蔓 眼 睑 眸 子
流泻 斑斑驳驳 生意葱茏
cháo
ch u
chú
xiā
chuí màn
jiǎn
móu
xiè
bān bó
cōng lóng
这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？(用最简洁的话概括一下)
我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，这只珍珠鸟有害怕我到亲近我的过程。
合作探究，体味情感
1、归结“我”为鸟儿做了哪些事？
画出文中交代“我”的举动的语句。
2、小珍珠鸟有什么反应？
3、“我”从与鸟的相处中获得了什
么感受？
学生四人小组交流讨论，并请小组代表在全班交流本组讨论成果。旨在让学生在交流中初步感知的课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。
1、小小朗诵家：
默读课文，勾画出其中自己最 喜欢的句子，美美地读一读，并用“我喜欢……是因为……”的句式来说一句话。通过此环节，首先让学生学会了有感情的诵读、美读；其次，让学生从读中想像“人与鸟”间的深情（情感目标2）；还可以积累词、句（知识目标1）。
2、小小创意家：
我请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。
（小组讨论交流）
通过观察这一幅图，学生从中自然想到了许多，上一环节是从读中想象人鸟之间的深情。看到图，学生从视觉上真实地感受到那种人与鸟与自然的和谐，取题目，更是巧妙地将文章的主题进行了升华，并且也锻炼了学生的口头表达能力，语言文字的推敲能力，作文的“炼题”能力等。这也正是语文基本功的训练。
温馨。人与动物互爱着，和谐的像绿树红花，人应该亲近自 然，更应关爱自然中的花鸟虫鱼，人与自然和谐地融合在一起，让人感觉十分温馨。
爱。信赖的基础正是作者对小鸟那份难能可贵的爱。
无声。这是一幅无声的画面，但浓浓爱意流泻其间，不需要过多的语言只需用心静静感悟，可以说是：此时无声胜有声。
幸福瞬间。因为鸟儿对人充满信任时，人与鸟产生了共鸣，是瞬间也是作者心中的永恒，因为幸福之情油然而生，其实人与鸟可以这样，人与人更应如此。
心灵：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵，而只有心灵的浩瀚才能换来人生中最美好的境界。
3、小小创作家
例：信赖往往创造出美好的境界。
仿句练习：
　1、信赖，往往_______________ 　
　2、信赖，是_______________
请大家仿造这种方式写一句话，把对信赖的独特感受写出来和大家交流一下。让学生动脑、动口，更要动手，把说、写、理解的能力结合在了一起。
通过自主探究让学生架起彼此的情感桥梁。知识、概念、内涵在自主探究中生成；和谐、融洽的人际关系在探究中蕴育。大家各抒己见，滔滔不绝，思想的火花不时迸发，文本的内涵得以融会贯通。至此，通过本环节的学习，自然而然地解决了本节课的重点，突破了本节课的难点。
同学们，通过本节课的学习，你有了哪些收获？（可以是各方面的，哪怕一点也行。） 通过学生的自我小结，我们对学生的学习有了进一步的了解，这也是一节课的学情反馈，非常必要。
为了加深学生对本文主旨的感悟和理解，培养学生的表达能力。将作业分层，让根据学生自己的能力自选题目来做，这样学生也更容易接受。
1、学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
2、请写一个蕴含哲理的语段，阐明人与人之间如何创造美好的境界，要用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。
珍 珠 鸟
“我”
爱
信赖
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和谐 和睦 和平