5《搭石》说课课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
《搭石》
1
教材分析
2
学情分析
3
教学目标
5
教学模式
4
教学方法
6
教学设计
7
板书设计
搭石
01
教材分析
教材分析
（一）本课所处的地位与作用
本册书一共八个单元，每个单元主题各不相同，彼此关联又独立。 《搭石》是部编版五年级语文上册一篇精读课文。作为一篇典型的叙事抒情散文，语言准确生动，运用先总起后分述的的写法描写了摆搭石、走搭石、过搭石的场景，表现了乡亲们美好的品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。理解运用这种先总起后分述的写法能为之后进一步学习叙事抒情类文章打下基础。
内容主旨
写作特色
摆搭石
走搭石
感知美
寻找美
欣赏美
发现美
借物喻人
先总起后分述
搭石
（二）教材的处理与加工
在平凡事物中发现美
教材分析
02
学情分析
知识基础
生活经验
学习习惯
1.四年级学生的阅读能力尚在形成阶段。
2.三年级也学过叙事抒情类文章，但没有深入提炼先总起后分述的写作方法。
3.第一课时已学生字，已学习第一自然段，了解什么是搭石。理解重点词句和体会文章主旨需第二课时加强。
1.大部分学生未见过搭石，没有走搭石的经历；
2.对于搭石存在的现实意义认知还不够深刻；
3.人与人之间纯真的感情处处存在，身边例子比比皆是。
1.小组合作学习的方式已经多次使用，会合作懂交流。
2.自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读已经养成，能在读中体会感悟。
学情分析
03
教学目标
课程目标
单元目标
课时目标
1.掌握重点字词，朗读课文，理解内容。
2.领悟文章的写作手法。
3.重视情感态度与价值观的正确导向。
1.掌握重点字词，朗读课文，理解内容。
2.领悟从平凡事物中发现“美”和先总起后分述的方法。
3.领悟人间真情，学着关心、帮助他人。
1.知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程方法目标：运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解课文内容，感受作者如何用先总起后分述的写作方法来突出人性美。
3.情感态度与价值观目标：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学难点
教学重点
教学目标
04
教学模式
探究
自主
合作
适度探究
充分自主
有效合作
基本理念
实施策略
“叙事抒情类”精读课文新授课（第二课时）教学模式
一、出示目标，明确任务--感知美
（3分钟）
二、自主阅读，质疑发问--寻找美
（5分钟）
三、合作探究，交流共学--欣赏美
（15分钟）
四、品赏语言，学习写法--发现美
（15分钟）
五、归纳概括，深化主题--感悟美
(2分钟）
教学模式
05
教法学法
教法学法
《搭石》
说方法
学法
教法
情景教学法
启发教学法
阅读感悟法
合作学习法
朗读感悟法
想象拓展法
06
教学设计
一、出示目标，明确任务--感知美
●什么是搭石？
●作者为什么说“搭石构成了家乡的一道风景？”
搭石，构成了家乡的一道风景！
【设计意图】 创设情境，引发学生的学习动机，引出重点语句“搭石构成了家乡的一道风景”，明确本节课的学习目标，让学生带着目标进入课堂的学习，促进学习的有效性。
学法指导：
自由读课文的2-4自然段，边读边画，抓住关键词句反复品味，想象其中的画面，体会搭石“美”，在空白处写上自己的感受。
二、自主阅读，质疑发问--寻找美
【设计意图】《语文课程标准》指出：“在各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。”因此我先让学生读课文，并直接说对搭石的感受。从自身的感受到作者的感受，再在朗读的基础上找出相关的句子，落实朗读的要求。
三、合作探究，交流共学--欣赏美
小组合作学习交流:课中哪些地方让你感受到美 请在文中找出相关的句子。
【设计意图】以生为本，让学生回归课本，自由交流课文中哪些地方让你感受到美 并且落实小组合作的策略。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
三、合作探究，交流共学--欣赏美
【设计意图】词是句子的基础，关键词更是文章主旨的灵魂，所以必须引导学生通过联系上下文，理解关键词语的意思，又通过理解词语来深入体会文章。因此，我让学生通过找句子，抓关键词来理解理解老人的优秀品质。落实教学目标一、二。
朗读想象,当老人走过小溪踩到不稳的搭石时,会怎样想 表情动作会怎样
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。
三、合作探究，交流共学--欣赏美
【设计意图】让学生找出文段中的动作细节描写，尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写体会乡亲们纯朴、善良的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。这也做到了把课堂还给学生。
1.上台表演，说理解。
2.找出文段中的动作细节描写，想象画面。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事情。
三、合作探究，交流共学--欣赏美
情境采访环节：
1.假如遇上盲人来走搭石，年轻人总要 ，人们把这看成是 的事。
2.如遇上胆小的小学生来走搭石，他们总要 ，人们把这也看成是 的事。
3.假如遇到 ,_________,____________________。
【设计意图】创设情境采访环节，尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟乡亲们过搭石的谦让美和敬老美，进一步落实教学目标二，也达到及时反馈的效果。
四、品赏语言，学习写法--发现美
1.提炼写法：先总起后分述。
2.阅读《桥》，找出文中总起的句子，并说说分述了哪几个方面。
四、品赏语言，学习写法--发现美
3.出示评价标准，观察图片运用先总起后分述的方法进行描写台风“山竹”过境后，学校教职员工团结一心，及时恢复灾害现场。
【设计意图】 “阅读是吸收，写作是倾吐。” 以读带写，以写促读，当堂练习，学生的作文能力才会逐渐提高，实现真正的读写结合，而评价标准的出示就是为了带着目标去写，并通过互评来提高自身的习作水平。
五、归纳概括，深化主题--感悟美
现如今在刘章先生的家乡，搭起了桥，修起了路。人们进进出出，骑自行车、摩托车，坐汽车，再也不用走搭石了。可是，那种为他人着想、互助礼让、尊老爱幼的情感却深深地融入了乡亲们的血脉里，相信也深深地印在了我们的心里。同学们，让我们像乡亲们一样多为他人着想，让我们像刘章先生一样，学会发现生活中的美。
【设计意图】《语文课程标准》要求要重视情感、态度、价值观的正确导向。教师总结，进一步落实教学目标，也达到巩固提升效果。
07
板书设计
【设计意图】清晰呈现课文主要内容，强化课文主旨，让学生一目了然。
学习目标：
1.朗读理解搭石上蕴含的美。
2.学习、运用先总起后分述的方法。
、 搭石
摆搭石
搭石，构成了家乡的一道风景 走搭石 人性美
过搭石
总起 分述
感谢倾听
请多指正