北师大一年级下册数学《分扣子》教学设计

北师大一年级下册数学
《分扣子》教学设计
教学目标
1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
教学重难点
重点：经历分类的过程，提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力。
难点：积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
教学准备
课件，纽扣教具，纽扣学具（各25套）
教学过程
课前准备
阅读《外婆的纽扣宝盒》，了解故事梗概，温习分类，指导可以按照形状或者颜色对纽扣进行分类。
课前游戏：听指令，做动作。
请属兔的男生举右手，属龙的同学拍拍手。
刚才我是不是叫到了全班的同学？
看来游戏的时候也要动脑思考呢！
故事引入
周末的早晨，凯丽起床很早，为了不吵醒睡觉的表哥表姐，她决定玩一玩外婆的纽扣宝盒，因为宝盒里装满了各种各样的纽扣。可是，由于宝盒放在高高的地方，凯丽取的时候，宝盒掉了下来：稀里哗啦，纽扣满地都是。被吵醒的表哥、表姐们决定和凯丽一起把纽扣分类整理一下，我们也来帮帮忙吧！
板书课题：分扣子。
一、探究新知
（一）议一议
观察：观察这些扣子，它们有什么特征？
要给这些扣子分类，你准备怎么分？
板书标准：形状 扣眼数
（二）做一做
1.想一想：按照形状分类和按照扣眼数分类，结果会不会一样？
2.分一分：准备按照形状分类的请举手？按照扣眼数分类的请举手？
出示活动要求：
用1号信封中的学具，选择一个标准分一分。
3.学生动手分类。教师巡视指导，组织纪律，参与活动。
指名2位学生到黑板前来分。
4.全班交流：
（1）黑板前操作的学生讲解自己的分类过程和结果：我是按照（ ）分类的，（ ）的扣子是一类，（ ）的扣子是一类。
（2）提问：按照形状分类的同学，你们和他分的结果一样吗？按照扣眼数分类的同学，你们分类结果和他一样吗？
5、思考：同样的一堆扣子，为什么分的结果不一样？
小结板书：标准不同，分类的结果可能不同。
6、提出新任务：（指按形状分出的两堆扣子）观察圆形的扣子和正方形的扣子，还能继续往下分吗？可以怎样分？这边的呢？
学生发表看法。（引导明确继续分的意思）
教师板书：
形状——扣眼个数
扣眼个数——形状
猜想：最后可能会出现什么结果？
7、学生继续动手分。
8、汇报交流：你和谁分的结果一样？说一说你是怎么分的？
对比：比较最后分的结果，你有什么发现？
小结：按照“先形状后扣眼数”和“先扣眼数后形状”的顺序分类，最后的结果一样。
9、思考：数学背后总是有迹可寻的，思考一下为什么结果会一样呢？
引导明确：先形状后扣眼数与先扣眼数后形状，看似顺序不同，实际上选择了相同的分类标准，所以分类结果相同。相同的结果源于相同的分类标准，只是顺序不同而已。
10、游戏：现在，我们就可以更加准确的描述这些扣子的特征了。
比如当我说圆形的有两个扣眼的扣子时，你能猜出是哪一堆扣子吗？请你和同桌一起猜一猜、玩一玩。
二、深入研究
1、故事继续：分完了这堆扣子，凯丽几个觉得意犹未尽，还想继续玩一玩、分一分，我们来看看这次的任务吧。
出示第二套教具。观察扣子的区别：颜色、形状、扣眼数
2、讨论：可以按照怎样的标准和顺序分类？
（1）如果从形状开始分，可以按照什么顺序分？
（2）如果从颜色开始分，可以按照什么顺序分？
（3）如果从扣眼数开始分，可以按照什么顺序分？
随机出示分类标准和顺序。
3、猜想：根据刚才分类的经验，猜想一下：一直分下去，结果会不会一样？说说理由。
4、动手分一分，验证一下是否正确。
出示活动要求：
同桌利用第二套学具分类，学生上台分类。
5、汇报展示：说一说，你是从哪个标准开始的？按照怎样的顺序分类的？
其他学生说自己的分类标准、顺序和结果。
6、对比分类结果，有什么发现？
虽然开始分类的标准不一样，但是一直分下去，分类结果相同。
这是因为什么呢？
7、总结：不同的过程收获了相同的结果，根本原因在于选择了相同的分类标准。数学就是这样的奇妙，它能让我们找到变化背后的永恒，找到事物之间最根本的联系。
拓展提升
凯丽和表姐弟们分好了扣子，外婆回来后可高兴了，因为她衣服上正好缺2粒扣子，同学们，帮忙选一选吧！
出示选择题：
小结：分类真有用，数学可真有用！
反思评价
学生在课本上自我评价：圈出相应的图案。
三、绘本延伸
《小熊和吵吵闹闹的怪物们》
1、讲故事
2、在讲故事的过程中，及时归纳特征，描述分类方法。
3、游戏：找礼物
四、总结全课
1、谈谈收获。
2、数学的神奇就在于能够找到变化背后的永恒，它能够帮助我们更加准确地认识事物，同时帮助我们解决生活中的困难。