21古诗词三首 《长相思》教学设计

五年级上册语文
《长相思》教学设计
教学目标
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
　　2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
　　3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点
　在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点
　在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备教师制作《长相思》多媒体课件。
教学流程
一、课前游戏
1.出示图片，学生根据图片猜测诗歌内容；
2.分别出示《望庐山瀑布》、《绝句》《清平乐 村居》图片。
二、自然导入，初读感知
（一）导入
师：刚才古诗词的余韵还在我们心中回荡，这节课我们来学习第21课《古诗词三首》中的《长相思》，它和我们学过的《清平乐村居》一样，也是一首词，打开课本到93页，自由读，读准字音，读通诗句，可以多读几次。
学生自由读文。
（二）读准《长相思》
　　结合诵读穿插讨论：
　　──“更”为什么要读平声？
　　──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？
　　──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？
师：“更”是后鼻音，这首词中后鼻音的字还不少呢？你发现了吗？可以自由说一说。自己说，有哪些？
预设：梦、成、声。
师：你有什么发现呢？古诗词很讲究韵律美的，因为这些后鼻音的字，本首词显得更有韵味。同学们，仔细把这首词再读一读，读出这种味道来，仔细读。
师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？
学生自由回答。
学生再读课文。
三、了解作者，简介背景，前期铺垫　
师：这首词的作者是谁？你们了解嘛？谁来给大家说一说.
学生自由回答，教师适时进行补充。
师：老师也找到一些关于纳兰性德的资料，我请一位同学读一读。（出示补充资料）
纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。康熙十二年进士。大学士明珠长子。
他淡泊名利，善骑射，好读书，擅长于词。他的词全以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神。国学大师王国维称其为“满清第一填词真人”
《长相思》是纳兰性德跟随康熙在冬巡祭祖行军途中写下的。
四、品读诗词，感情朗读，体会情感
（一）一读“夜深千帐灯”
1.自由读上阕，想象：你彷佛看到了什么？
（学生自由发言，教师作如下预想）
　　──将士们翻山越岭的画面。
　　──将士们辗转反侧的画面。
　　──将士们眺望家乡的画面。
　　──行军途中风雪交加的画面。
　　──关外战场刀光剑影的画面。
2.出示行军路线及背景资料，体会行军之苦，一读“夜深千帐灯”。
师：白天将士们跋山涉水，夜安营扎寨，又是怎样的画面呢？我们来看书上的插图，你看到了什么？、
预设：
——有好多个帐篷，里面点起了灯。
——暴风雪特别大。
师：这样的画面，那就用五个字来概括---
生：夜深千帐灯。
（二）二读“夜深千帐灯”
师：此时夜已深，我们轻轻走进将士们的营帐，你看到千帐灯
他们在做些什么呢？
学生自由回答，教师预设：
——将士们含泪写着家书
——将士们商量明日行程
——将士们包扎行军伤口
…… ……
师：多不容易呀!这么多的画面就在这短短五个字中蕴含着，也难怪作者感叹，读！
生读：夜深千帐灯。
（三）三读“夜深千帐灯”
1.学生读下阙，讨论思考：从这些文字中，你体会到什么情感？
师：同学们，词的上阙从将士们跋山涉水，身向榆关，到夜深人静的“夜深千帐灯”，白天的动与夜晚的静很好地结合在一起，让我们初步体会到了将士们丰富的情感，接下来让我们轻轻走进纳兰性德的营帐，试着体会他的情感。请大家默读词的下阙。
师：谁来做纳兰性德的知己，你体会到他怎样的情感？
学生回答，教师预设：
——思乡之情
师：同学们，我们看“聒”这个字，左边是“耳”，右边是“舌”，汉字有意也有情。看，嘴巴发出的嘈杂声音，感觉像弓箭一样刺入了耳朵，让人多不舒服。聒碎乡心的是风雪声吗？
——思乡之情
——亲人的呼
——车马声，打更声
2.如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐）
学生编写，教师巡视指导之后展示。
师：故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活……但是，这一切现在有吗？没有。故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──
（生齐读：夜深千帐灯）
师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？
（学生自由发言）
师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）
（全班学生齐读《长相思》）
五、互文印证，读透词心，提炼升华
1.质疑问难
师：词读到这里，我们不禁要问既然纳兰性德与将士们心系故园，为何还要身向榆关呢？
（学生自由发言，教师作如下预想）
──皇命难为不得不行
──男儿立志建功立业
──舍小家为大家保家卫国
──忠诚担当
……
2.小结
师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。
师引：山一程，水一程，程程都是──
生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒──
生读：长相思。
师引：爱故园，爱祖国，字字化作──
生读：长相思。
3.学生配乐齐读《长相思》
六、课后拓展作业
1.拓展阅读：搜集纳兰性德的作品，读一读，也可以试着吟唱。
2.比较阅读——阅读南唐词人李煜的《长相思 一重山》，比较两首词的异同之处.