11古诗二首 小池 教学设计

一年级下册语文
《小池》教学设计
教材分析
《小池》是一年级下册第六单元的第一篇课文《古诗两首》中的第二首诗。它是一首七言绝句，南宋诗人杨万里以优美的诗句描绘了夏天池塘的美景。诗句从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物稍纵即逝的变化，极富情趣。
文中的插图与古诗相配，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。
学情分析
在学习这篇课文前，学生已学习了不少古诗，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。本课的学习是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上感受通过情景体验，感悟诗歌意境。
教学目标
1.认识“泉、流”等7个字，会写“爱、树”等5个字。理解“惜、树阴”等词语在诗中的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并背诵积累。
3.图文结合，理解诗句的意思，感受荷花池的美丽、和谐。
教学重难点
1.能联系生活、结合图片理解“惜、树阴”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备
课件、与诗句相配的图片、词语卡片
教学过程
课前活动：同学们，伴着春风，和着春雨，春姑娘来了。她点绿了柳树，吹红了桃花，大地变成了一幅五彩的画。有许多诗人用手中的笔，写下了赞美春天的诗。下面，让我们来背背赞美春天的古诗吧！（出示课件：赞美春天的古诗《春晓》《咏柳》《草》《春日》，学生齐读。）
一、以诗引诗，导入新课。
1.激趣导入：是啊，大自然是那么美好，万物是那么和谐。（出示图片）这幅图上是什么季节？你看到了什么？（池塘、荷叶、荷花小蜻蜓）南宋诗人杨万里用一首诗，描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起来学习古诗《小池》。
2.教师板书课题（小池 宋 杨万里），学生书空（请同学们伸出右手食指，和老师一起写课题），齐读课题。
3.了解诗人
二、初读感知，识记生字
1.学生自由读诗歌，读准字音。
（1）诗人是怎么描写这美丽的小池的呢？大家自己去读读诗吧！不认识的字借助拼音帮忙。
（2）指名读，纠正字音。
2.认读生字
（1）你会哪些识字方法？
加一加、联系生活、字理识字、熟字组新词
（2）识字游戏。
三、圈出景物，感受诗意
1.自由朗读古诗，注意读出古诗的节奏，再找一找诗中出现的景物，圈画出来。
2.学生发言，教师随机板“泉眼”“细流”“树阴”“小荷”“蜻蜓”
3.学习第一二句诗
（1）泉眼在哪里？（山上的洞穴，泉水从这里流出）“惜”是什么意思？（爱惜）你是如何爱惜东西的呢？
（2）什么是树荫？树木枝叶在阳光下形成的阴影。
（3）想象情景体会：如果你是池边的小树，在微风拂面，阳光灿烂的天气里，你对着池水照镜子，你会有怎样的感受？（喜爱这夏天晴朗柔和的日子）
（4）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔甜美，饱含舍不得）
4.学习第三四句诗
（1）老师范读。
（2）作者怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的？荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？（结合插图认读：荷花、荷叶）让学生用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的动作，感受蜻蜓的轻盈。
（3）再读诗句“才……早”，体会蜻蜓对小荷的喜爱之情。
（多么有趣的大自然片段，竟被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵呢？）
四、借助图片和音乐，背诵古诗
1.清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓，构成了小池优美的风景。
2.多种形式指导朗读。
配图找景物、老师说诗意读相应的句子、配乐读、唱一唱
3.指导背诵。
五、掌握要领，书写“爱、树”
1.“爱”：字形——指导重点笔画（第一笔是平撇，爪子头较小，秃宝盖扁而宽，第八笔竖撇较长）——生书空、组词——老师范写（张开双手拥抱朋友）——描红练写——展示评价
2.“树”：左中右结构的字要写得紧凑，部件之间要穿插避让，因为有穿插，不分家。
六、拓展阅读《晓出净慈寺送林子方》
1.拓展延伸
小荷渐渐长大了，你们想知道它们在盛夏时节的美景吗？（出示满池荷花的画面及《晓出净慈寺送林子方》）
（1）初读古诗。
（2）这首诗描绘了（ 夏天 ）晴好天气时，（ 西湖 ）的景色。
（3）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 这两句诗中有“碧”和“红”两种颜色，分别描写的是莲叶和荷花。
2.激发情感
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢！这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美！
七、课后延伸
课下，喜欢唱歌的同学，给家长唱一唱《小池》；喜欢画画的同学，拿起你的画笔，画一画诗中的景色吧！